本文是一篇教育论文，笔者认为榜样教育在高校思想政治教育中的实效性有所弱化，对于这一现象，有针对性地提出相应举措，完善和创新榜样教育在高校思想政治教育中的运用途径是高校思想政治教育的必然选择。
1 引言
1.1 研究背景和选题意义
1.1.1 研究背景
自古以来，“榜样”一直被教育者视为一种重要的载体，用以引导、激励和说服受教育者接受符合社会主流意识形态的价值观念。榜样既可以是客观实在，又可以作为精神方面的上层建筑，历朝历代的统治者都十分重视其在人类生产实践与精神文明发展过程中的重要作用。运用榜样来进行道德与思想层面上的教育，也是中国共产党进行思想政治工作的传统方法之一。特别是在新中国成立初期，中国共产党通过广泛宣传一系列优秀典型事迹，激发了人民群众的工作热情，并在整个社会中树立了艰苦奋斗的优良精神风气。这不仅有助于加强我们党的执政地位，还对于社会的发展和进步产生了积极的影响。中国特色社会主义进入新时代，国家出台的相关文件、政策多次指出榜样教育的重要引领作用。2019年10月颁布的《新时代公民道德建设实施纲要》指出：“以先进模范引领道德风尚，要‘广泛推荐宣传最美人物、身边好人’，让不同行业、不同群体都能学有榜样、行有示范。”①由此可见，榜样教育希望通过榜样人物的精神示范作用在全社会形成见德思齐、崇德向善的良好氛围。2016年4月26日，习近平总书记在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会的讲话中指出：“我们要在全社会大力宣传劳动模范的先进事迹，号召全社会向他们学习、向他们致敬。要为劳动模范更好施展才华、展现精神品格提供全方位支持，使他们的劳动技能、创新方法、管理经验能广泛传播，充分发挥示范带动作用。”②榜样教育在当代社会中的具有重要的引领作用，通过宣传先进事迹，榜样教育可以激发人们的进取心，引领全社会向劳动模范学习、向榜样人物看齐，从而推动全社会形成追求卓越、勇攀高峰的浓厚氛围。
1.2 国内外研究综述
1.2.1 国内研究现状
中华民族十分重视利用榜样进行教育的实践活动，在不同的历史时期之中，存在许多代表性的榜样人物及其优秀事迹，这些榜样人物的行为和事迹都反映了那一时期的主流意识形态。古时关于榜样的论述就有许多，例如，《论语》中提到的“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，宋明理学的集大成者朱熹经常教导其弟子向优秀的模范人物学习。我国革命战争时期涌现出一大批为取得战争胜利而不怕牺牲，大无畏的英雄人物，例如黄继光，邱少云等革命英雄以及代表无私奉献的“时代偶像”雷锋等。由此可见，“榜样”在不同历史时期有相应的意义与价值，具有启示性、指导性和激励性，是人们追求卓越、成为更好的自己的重要资源。
“榜样教育”与“榜样”这两个词汇有着密不可分的关系，“榜样教育”从“榜样”一词衍生而出，目前作为我国教育学术领域词汇，有众多学者专家都曾对于“榜样教育”有过相关研究及成果。在中国知网的学术平台资源中以“榜样教育”为主题可以检索出学士期刊1340篇，学位论文622篇。在中国知网的资源数据库中，关于“榜样教育”的论文，可以追溯到1954年，由学者黄静在《江苏教育》期刊中发表的名为《我是这样运用榜样教育儿童的》的文章。然而，对于“榜样教育”具体确切的内涵，我国学术界并未对此有统一的认知。国内学术界关于“榜样教育”的内涵，主要分为两个方面的理解，一是认为榜样教育是教育教学过程中的一种常见方法与手段，即“榜样教育法”，或称“典型示范法”。“榜样教育法”作为中国共产党的“共产主义教育的一个重要手段、思想品德教育的好方法、党思想政治工作的优良传统。①学者王丽荣认为：“榜样教育是一种常见且重要的社会学习方法，即是通过观察别人的行为获取能够唤醒自身情感的信息，有意识地模仿他人行为举止，进而将他人的优秀品质转化为自身的人格修养。”
2 马克思主义理论视域下的榜样思想
2.1 马克思主义经典作家的榜样思想
马克思主义经典作家包括马克思、恩格斯、列宁等人，他们的著作对世界历史和现代社会发展产生了深远影响，他们的榜样思想不仅反映了他们对当时社会现实和历史发展的深刻思考，也为当今社会榜样教育的研究提供了重要的参考。
2.1.1 榜样教育是关于人的教育
马克思主义作为科学性、时代性兼备的理论，是思想政治教育学的理论基础。榜样教育是关于人的教育，人是榜样教育乃至一切教育实践活动的主体。马克思关于人的本质以及人的全面发展的理论为榜样教育的研究奠定了丰厚的理论基础。首先，马克思指出历史的前提是现实之人。马克思从个人视角出发，推导出人本思想的逻辑，进而阐述了人在社会历史发展中的重要作用。他探索了人类自身的发展以及社会历史发展、精神性和物质性之间的辩证关系，旨在寻求它们的统一。换言之，马克思通过以个人为基础的思考，深入探究了人类的本质和社会历史的发展规律，并试图解决精神与物质之间的矛盾，达到它们的辩证统一。马克思认为：“人的本质是一切社会关系的总和，并非个人所固有的抽象物。”①这说明了现实的人必定处在现实的人与人、人与社会的关系之中，社会关系决定着人的本质的形成，那么人的本质在受到生产力与生产关系的制约条件下就会具有区别性。榜样教育是关于人的现实教育，故而建设什么样的社会环境决定了人的本质的形成与发展。榜样教育要坚持“以人为本”，就必须全面把握马克思主义关于人的本质的理论，关注人的需要，注重实践，重视社会关系的优化。其次，马克思主义哲学批判了旧唯物主义哲学的孤立、片面、静止。
2.2 中国共产党人的榜样思想
中国共产党人在实践中始终保持先进性，运用具备先进思想和行为的榜样引领广大人民群众，推动党和国家事业的不断发展。榜样教育一直以来都是中国共产党思想政治工作的重要手段，中国共产党人的榜样思想带领着广大人民群众朝着正确的方向前进。
2.2.1 榜样教育是党进行思想政治教育的重要推手
毛泽东的榜样教育思想主要集中在其领导下的中国共产党的革命实践中。毛泽东强调通过榜样教育，既可以对党员干部进行思想政治教育，又可以启发人民群众的革命意识和行动，推动革命事业的发展。首先，毛泽东曾经说过：“我们说的马克思主义，是要在群众生活群众斗争里实际发生作用的活的马克思主义，不是口头上的马克思主义。”榜样教育可以提高党员的政治觉悟和思想素质，促进党员的自我教育和自我管理。毛泽东指出：“所谓领导权，不是要一天到晚当作口号去高喊，也不是盛气凌人地要人家服从我们，而是以党的正确政策和自己的模范工作，说服和教育党外人士，使他们愿意接受我们的建议。”①他强调了党员的培训和教育应该贯穿党员的整个革命生涯。毛泽东在革命过程中树立了张思德、赵占魁、白求恩等不胜枚举的榜样们，主张在党员的日常工作中要不断向优秀榜样学习，不断提高党员的思想境界和政治素质。而且毛泽东还特别注重通过榜样教育来培养和提拔党员干部，其认为榜样教育可以培养出德才兼备、具有革命精神和领导能力的党员干部，焦裕禄就是社会主义革命和建设时期的党员干部典型。毛泽东还特别强调了党员干部在学习榜样中的作用，他认为党员干部必须“先学一步，带动群众”，“模范带头作用”是党员干部的一个重要职责。其次，榜样教育在群众的思想政治教育工作中也具有重要作用。毛泽东曾在《论持久战》中深刻指出过人民群众就是榜样，是请教、学习、倾听的对象。当时的中国正面临着新的历史使命，毛泽东提出要让全国人民学习这些优秀人民榜样的经验，从而推动整个中国社会的进步和发展。此外，毛泽东还提出了“向雷锋同志学习”的口号，时至今日雷锋同志的影响力仍在。总而言之，毛泽东将榜样教育视作革命教育的重要组成部分，是实现革命胜利的重要手段之一，也是党进行思想政治教育的重要推手。毛泽东的榜样教育思想是他长期革命实践和理论探索的结果，具有深刻的现实意义和理论价值。
3 榜样教育在当代高校思想政治教育中的适用价值 .............................. 21
3.1 榜样教育在当代高校思想政治教育中的理论价值 ............................ 21
3.1.1 榜样教育有助于完善思想政治教育学科理论 .............................. 21
3.1.2 榜样教育有助于思想政治教育学科内化与外化理论的统一 ...................... 22
4 中国共产党百年奋斗历程中榜样教育内容梳理 ......................... 27
4.1 新民主主义革命时期 ........................................ 27
4.1.1 新民主主义革命时期的榜样教育内容 ............................... 28
4.1.2 新民主主义革命时期榜样教育内容对当代高校思想政治教育的启示 ...... 31
5 榜样教育在当代高校思想政治教育中的存在问题分析 .................................. 47
5.1 榜样教育在当代高校思想政治教育中的现状调查 ................................. 47
5.1.1 榜样教育在当代高校思想政治教育中的现状调查目的 .............................. 47
5.1.2 榜样教育在当代高校思想政治教育中的现状调查对象 .............................. 47
6 完善和创新榜样教育在当代高校思想政治教育中的运用途径
6.1 完善榜样选树机制
针对在榜样选树方面存在的问题，高校需要完善榜样选树机制。在此过程中，榜样选树要体现时代性，选择那些符合当今社会主流价值观的榜样。同时，我们也要发挥学生主体性作用，鼓励学生自主选择自己喜欢、尊重的榜样，从而更好地受到榜样的引领和激励。此外，榜样选树还要多样化，既包括成功人士，也包括普通人，这样学生才能了解到不同领域、不同背景的榜样，更好地拓宽视野，塑造全面发展的人格。
6.1.1 榜样选树要体现时代性
中国特色社会主义新时代榜样教育内容启示当代高校思想政治教育的过程中要注意弘扬新时代的榜样精神，这就需要选树符合时代精神的榜样人物。从调查“您认为当前高校在进行榜样教育时应考虑哪方面的问题”（图5-9）的数据中也可以见得大部分学生选择了“榜样人物的时代性”，这反映了当代高校学生对于榜样时代性的重视程度。故而榜样选树要体现时代感的意义在于可以让当代高校学生更好地理解和适应当代社会的发展趋势和要求，培养符合时代需求的人才。
首先，高校榜样教育选树具有时代性的榜样可以激发学生的创新意识和实践能力。当代社会的发展呼唤创新和变革，只有具备创新能力和实践经验的人才才能适应和引领社会的发展。具有时代性的榜样通常是在当代社会中具有影响力的人物，他们的经历和成就能够引起学生的关注和兴趣。例如，选树当代社会中有许多成功的创业者、社会活动家、科学家等，他们通过自己的实践经验和创新思维，在当代社会中发挥着重要的作用，这样可以让学生更好地理解和掌握当代社会的发展趋势和创新要求，激发学生的创新意识和实践能力。
其次，高校榜样选树具有时代性的榜样可以引导学生树立正确的价值观，增强自身责任感。当代社会面临着许多复杂和严峻的挑战，例如环境污染、贫富分化、人口老龄化等。在这样的社会背景下，培养具有社会责任感和正确价值观的新时代人才是十分必要的。高校榜样教育向学生展示具有时代感的榜样，可以引导学生认识和反思当代社会存在的问题和挑战，并激发他们的责任感和社会参与意识。综上所述，榜样教育在当代高校思想政治教育中需要与时代发展和时代要求紧密相连，积极选树具有时代性的榜样以适应中国特色社会主义新时代背景下高校学生的时代需求与高校思想政治教育的时代要求。
结论
榜样教育是符合高校学生身心发展规律的教育实践活动，能够对高校学生起到精神引领与激励的作用，以榜样教育作为切入点，研究其在高校思想政治教育中的适用程度有着重要的理论与现实意义。现如今，多元化、个性化的价值观念使高校学生对于事物的看法有失偏颇，从而会产生与社会主流价值观不一致的社会行为。榜样教育在高校思想政治教育中的实效性有所弱化，对于这一现象，有针对性地提出相应举措，完善和创新榜样教育在高校思想政治教育中的运用途径是高校思想政治教育的必然选择。
总体上看，榜样教育基本适用于高校思想政治教育教学，榜样教育在高校思想政治教育中的运用具备一定成效，高校学生通过高校榜样教育能够基本领会榜样人物的优良品质、精神风貌和道德情操。但是，榜样教育在高校思想政治教育中的运用仍存在榜样选树、榜样教育、榜样教育内容等方面的问题。因此，应从高校本身、高校教师与高校学生三方视角出发，不断完善并创新运用途径，提升榜样教育在当代高校思想政治教育中的适用程度。
参考文献（略）