本文是一篇教育论文，本研究所采用的职业认同与离职倾向混编问卷有较好的结构效度、内部一致性信度。在此基础上获取了关于被调查样本相对真实、准确、可靠的职业感知与心理资本数据。
绪论
一、研究背景及意义
（一）研究背景
幼儿身心健康发展是人格健全的基础。欧阳修言立“身以立学为先，立学以读书为本”，因而学前教育于个人乃“立学为先”，于国家则为立国为先。但是部分地区仍然存在教育资源不足或分布不均、受教育需求“求大于供”及地方财政困难等现实问题。如何解困？我国在学前教育中大力推动社会力量创办幼儿园，逐渐形成政府公办和民办两种主要格局。后者完全由社会组织或个人出资并自主运作，营利性而收费高，增加家庭教育负担而难于普及。怎样惠及广大人民群众并提高政府教育主管部门对民办学前教育的积极指导性、支持性？为此，国家对普惠性民办幼儿园建设进行了大力推广。有条件的优质民办幼儿园由地方教育主管部门遴选，转变为普惠性质。“普惠”即民办为主、政府参与并给予政策性支持、补贴的第三种办学型态。其具有公益性、收费较低、普及面广、有效缓解教育资源紧张等特点。
学前教育的具体目标和发展方向在党的十九大报告中已经提出。为此，国家专门制定了相关的政策，并陆续发布了一些列细则。对于民办幼儿园，在《幼儿园指导纲要》中应予以积极支持，尤其是发展面向大众，收费低廉的普惠性民办幼儿园。因而，我国普惠性民办学前教育事业迅猛发展。《中国教育统计年鉴2019年》报道：幼儿专任教师276.3万，其中民办教师169.3万，普惠性民办幼儿园覆盖率达84.7%。云南省为执行国家相关政策，也先后出台了一些列规定（见表1-2）。截至2021年，云南省共有幼儿园13385所，其中6002所为民办，占（44.8%）。但此次调研以昆明市晋宁区为例，全区共有65所幼儿园，56所民办（占86.15%）；民办幼儿园中完成普惠性转型47所，占全区民办幼儿园总数83.93%和72.31%。由此可见，普惠型将成为主力军。
二、概念界定
（一）民办幼儿园
“利用非国家财政性经费举办各级各类民办学校，可以由国家机构以外的社会团体或个人举办①。”在学前教育领域方面，民办幼儿园是指国家组织机构以外的社会团体或者个人承办，主要利用非国家财政性经费，面向社会招募到6岁学龄前幼儿实施保育和教育的机构的总称。
（二）普惠性民办幼儿园
普惠性民办幼儿园是居于2020年“国十条”首次被提出。在本研究中，普惠性民办幼儿园是指面向社会大众举办对3岁以上学龄前儿童并实施保教的机构，目的不以营利为目的，收费合理，政府参与管理，质量有保障，接受政府资助和监管。
（三）职业认同
中国职业规划师协会把职业（occupation）定义为：人们通过运用个人专业技能和知识，从社会中获得合理报酬，满足个人精神层面，为社会创造物质和精神财富。认同（identity）则是指“认可事物之间所具有的，包括其自身的统一性所具备的所有内部变化和多样性”，也被称为同一性或统一性。个人认同的重要方面是职业认同（professional identity）即某一职业中的成员接受、认可该职业的共同态度、价值、知识、信仰和技能。它本质上属于“集体认同”，也就是说，个体对特定职业具有自己与职能相匹配达到一致的知觉。其并非一成不变，受社会结构与社会过程的影响，表现出连续性和持续变化性。对个体来说，职业活动中对个体的认知、经历、工作行为等方面都会产生影响；对团体而言，影响稳定、改变或发展的职业组织；对于关系而言，社会结构的联结和个体行为的联结是受到影响的。具体到某一职业分类，如本研究中幼儿教师的职业认同，是指在工作态度、投入程度、离职意愿等方面都深具影响力的教师对所从事幼师职业的一种主观体验和评价。
三、理论基础
（一）需要层次理论
需要是身心的失衡状态，有需要就满足，有平衡就恢复。因而，动机，即驱动个体满足各种诉求的欲念，为行为提供内在动力。在社会生活中，个人通过职业行为满足物质与精神需求，而职业机构又需要基于成员的需求管理个人职业行为。二者相互作用、相互影响，从而建构相应的职业标准、规定、伦理、奖惩制度及其运作机制，并且兼顾个人职业生涯成长与机构发展及时、动态调整规则。由此可见，需要理论是幼儿教师管理的重要理论之一。本研究主要基于“马斯洛需要层次论”阐述其在激发教师责任感和担当精神中的意义。
如图3-1所示，美国心理学家马斯洛（Abraham H.Maslow）将人类的需要从低到高共分为5个级别。
最底层也是最基本的需要是生理需求，即人类满足自身生存的衣、食、住、行等一切需要，如幼儿教师在职业活动获取薪酬才能通过消费购买生活必需品、养育子女等。第二层次为安全需要，是指人们在环境中寻求身心安全从而产生信任感。表现于职业活动中，如稳定的工作、满意的福利待遇、有安定的社会氛围与令人有信心投入的工作制度等。第三层次为社会需要，是指个人在人际关系和人与社会文化环境的关系中谋求彼此接纳的诉求，小到婚恋、友谊、亲子、同伴，大到社区、民族、国家关系。在幼师职业中主要体现为同事交往，既相互竞争也相互合作，建立互助共赢、和谐发展的良好氛围。而尊重的需要在第四个层面上，那就是个体获得信任、得到称赞，得到别人的尊敬。社会群体对某个职业的集体尊重可迭代社会印象，进而影响个人对职业的满意度、认可度。幼师个人通过职称晋升、评优评先满足被尊重的需求，且社会对教师持积极的评价又让个人感受到具有较高的地位与社会成就感。显然，各种需要的满足，能够促使人具有不断挖掘、开发潜能和创造力、实现自我价值和社会价值、产生意义感、使命感和责任感，这就是人类最高层次的需要——自我实现。职业活动是人类心理行为社会化的主要途径，因此教师通过教书育人实现理想抱负，从而趋向自我实现。
（二）社会支持理论
撒拉森(1983)等提出，“社会支持是人与社会之间的能够相互促进，相互支持、相互帮助的行为发生或过程的转变，是人在社会中的组织团体或个人对对方事物的帮助，是个人对他人社会环境需要的反映，是人的总体参与水平的高低，是在特定的社会语境中提高个体适应能力，促进人的发展的一种符合结构的力量或因素①。”国内学者刘晓、黄希庭（2010）认为，这是指个体从关系中获得的物质和心理支持如朋友、同事、社会团体等②。依次针对民办幼儿园普惠性转型后教师的社会支持系统包括政府、社会、家庭、个人、四个方面（如图3-2）。
从图3-2可知：社会对幼师职业给予较高的积极关注，或者家庭成员、朋友有力支持教师的工作投入，则教师就能觉知来自社会的较高认可。反之，支持感降低。同时，高水平的社会支持能促成个人具有乐观、健康的心态，面对工作压力、困难时有良好的应对能力。而社会支持的动态模型认为，普惠性民办幼儿园教师随着社会环境的变化，其自身的行为方式也将发生变化，影响身心健康。
三、理论基础.........................................6
（一）需要层次理论............................7
（二）社会支持理论...........................9
四、文献综述...............................12
（一）普惠性民办幼儿园教育的相关研究.........................12
1、国内研究现状.........................................12
2、国外研究现状.........................................14
五、研究设计..................................27
（一）研究目的.............................27
（二）研究内容...................................27
七、讨论与分析
（一）民办幼儿园普惠性转型后教师职业认同与心理资本状况
调查对象心理资本水平中等，职业认同中5个正向维度，均在中等水平以上，而负向维度——离职倾向低于中等水平。这与国内大多数幼儿教师的调查结论基本一致。说明大部分教师对转型压力仍能保持相对较好的心理素质，可能与国家及地方不断加大政策支持力度有关。虽然抽样面谈时，教师反映仍存在诸多亟待解决的问题，但是部分教师对普惠性民办幼儿教师的身份有积极的价值观念，并且表现出发展远景。
但是，本研究的结果也显示：民办普惠性幼儿园教师韧性较低。韧性是幼师个人面对困难、陷入困境时能坚持不懈并迅速恢复甚至超越常态以获得成功的能力。伴随社会飞速发展与普惠转型，对于该群体的韧性要求日趋强烈。而韧性低意味着从负性或正性事件难于迅速复原，可能难于适应角色转型、工作应激、革新及各种不确定性因素，对环境变化缺乏有效应对。这可能导致部分幼师在职业生涯发展与自我实现过程中，虽能保持一定的乐观、希望及自我效能，却因挫败而难于获得成功。
男性与女性的职业认同对心理资本的影响差异不显著。年龄差异方面，心理资本的韧性维度、总分、自我效能、希望、乐观存在差异性，且呈增高趋势，提示成长性的经验可能带来心理资本增值。而职业认同在职业价值、情感、意志、行为维度均有差异性，其中，呈增高趋势的是职业价值、情感、行为，提示成长能提升个体对幼教工作意义的认可度，主观体验也更积极，从而更能身体力行。
八、研究结论与对策分析
（一）研究结论
本研究所采用的职业认同与离职倾向混编问卷有较好的结构效度、内部一致性信度。在此基础上获取了关于被调查样本相对真实、准确、可靠的职业感知与心理资本数据。
尽管民办幼儿园普惠性转型作为压力性事件可能导致教师心理资本、职业认同水平较低。但是，心理资本在中等水平；职业认同各正向维度在中等水平以上；离职倾向在中等水平以下。进一步探析原理，心理资本总分及各维度与职业认同各正向维度显著正相关，且职业认同正向各维度对心理资本具有显著正性影响作用，离职倾向具有显著负性影响作用。二者对心理资本具有预测性。因而，以教师的职业感知为切入点，可以为政府及其主管部门决策、园所管理和教师个人发展提供科学依据，利于普惠性民办学前教育的健康与可持续发展。
参考文献（略）