本文是一篇教育论文，本文结合案例学校在线教育管理的现状，深入分析案例学校的现实举措总，结其成效和经验启示，发现其面临的现实困境，主要有科层制管理难以适应在线教育管理的需求；
第一章 乡村小学在线教育的价值意蕴
一、在线教育保障乡村学校教育公平
（一）利用信息技术弥补“数字鸿沟”
教育公平可以分为起点公平、过程公平和结果公平,起点公平就是指每一个人享受的教育权力和义务是平等的，不因任何条件而改变；过程公平是指每个人享受到教育的机会和条件是相对平等的；结果公平则是指每个人都能够拥有相对均等的教育成功机会和教育效果。教育过程公平就是要使受教育者在教育过程中获得适合自身独特需求的教育，这正好符合我国的教育理念，我国自古以来都有倡导“因材施教”，要求教育要有针对性，要适应学生发展的独特性要求。教育结果公平体现为教育质量的公平，受教育者成功接受教育且能在社会上享有公平的容身之地①。当前我国实行九年义务教育政策，适龄儿童都必须接受免费的义务教育；政府努力协调城乡教育资源，政策向农村倾斜等，随着这一系列政策的全面落实，在一定程度上促进了教育公平，教育起点公平也已经基本实现。但由于人口数量庞大、经济发展不平衡等问题，城乡间教育公平仍然存在问题②。教育机会和条件的相对公平，不仅包括师资力量、师生互动交流，而且还包括各种教育资源的合理配置、学校课程安排、教学管理等。当前城乡间义务教育阶段之间的师资力量、资源配置及课程安排等方面仍然存在差距，城乡间的教育不均衡现象较为顽固，这也说明了距离实现教育过程公平的目标还有很大的差距，需要继续努力③。
二、在线教育助推乡村学校教育信息化的实施
（一）学校教育信息化的核心是实践
2012年教育部原副部长杜占元在北京召开的教育信息化试点工作座谈会上指出:教育信息化的核心理念是信息技术与教育教学实践的深度融合,贯彻“应用驱动” 是实现教育信息化的关键思路。我国教育信息化在“应用驱动”思想的引领之下，发展势头迅猛,教育信息化的落实能够进一步缩小当前我国基础教育阶段存在的数字鸿沟。信息技术结合教育教学，更加注重学生学习的自主性，不断变革教学模式，借助新的学习方式如自主学习、探究学习、协作学习以及项目学习等促进学生的个性化的发展。同时当前网络教育资源也更加丰富多样，MOOC、微课、直播课程等应有尽有，学校和教师可以根据实际需要选取合适的资源，更加有效便捷。随着信息技术在教育领域广泛应用，信息化建设取得了不错的成绩，为教育信息化创新发展打下了一定的基础。为了推动教育信息化向纵深化发展，教育部在2018年制定了《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化进入创新发展的转型升级阶段。如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话,2.0阶段就是把这些外生变量转化为内生变量,从应用融合发展向创新发展转变。
教育信息化建设是信息时代教育发展的趋势和特征，不是“新瓶装旧酒”,而是要实实在在将信息技术与学校教育进行深入融合，革新当前的教育模式和教学学习方式，从根本上促进教育体系的结构重组和文化创新。毫无疑问，教育信息化的主场是学校，国家推进落实教育信息化的基本单位也是学校，其中基础教育阶段的教育信息化更是处于举足轻重的地位。在一定程度上，学校教育信息化的质量提升是教育信息化发展的核心要素。对于中小学学校来说，教育信息化的最终目的和发展方向就是为了提升学校教育质量，推进学校教育教学改革。但是推动学校教育教学变革从本质上来说，技术只是其中的一个手段，教育信息化也是教育教学活动的信息化，无论信息技术促进教育如何变革,教育的本质不会变,立德树人的终极目标不会变。②所以,教育的逻辑始终是教育信息化的基本逻辑。对中小学校来说,教育信息化的创新发展就是在关注新技术创新发展与应用的同时,更多地应该把主线回归到教育实践的本真问题上来。
第二章 乡村小学在线教育管理的现实考证
一、研究的案例选择
为了确保研究对象的典型性和代表性，在选定研究对象前先进行充足的调查研究。因为本研究的主题为乡村小学的在线教育管理，首先，需要确定的是有哪些学校开展了在线教育。通过询问导师，咨询教育部门以及上网查询，确定G市开展在线教育的学校范围。其次，通过各种关系找到学校校长或管理层的联系方法，联系学校询问是否可以去该校进行调研。由于疫情原因，一些学校领导出于安全防控的考虑，并没有同意我的调研请求，所以此次联系并进入到5所学校调研，其中两所为中心校，可以通过中心校了解其所管辖的村小情况，具体的情况如表1所示。在这一阶段，为了了解这些学校的在线教育开展及管理情况，进行了简单的访谈，并发放了一份问卷。最后，通过对访谈和问卷的简要分析，把握G市在线教育发展的基本状况，进而选定本研究的研究对象。
二、案例的基本状况
根据前期的调查，为了更加深入的分析乡村小学在线教育管理的现状，总结成功经验，提出优化乡村在线教育管理的建议，以M小学为案例进行详细描述和分析。首先简要介绍M小学的基本发展概况，以期对案例学校在线教育发展及管理的运行环境有一个明确的认知，同时也是本研究关于M小学在线教育发展及管理的背景基础。
（一）基础设施
M小学是一所村级教学点,创办于上世纪 40年代。现有三栋矮楼，最大的一栋是两层的教学楼，另外两栋建筑一栋是一层的平房，作为幼儿园教室，行为银行活动室等功能教室；另一栋是两层小楼，为学校的后勤活动室，如厨房、餐厅以及教师宿舍等。主教学楼里除了五个教室之外还有两间教师办公室和一个电脑房。每间教室都装有多媒体电子设备，学校还为学生配备平板电脑。学校占地面积3200平方米，绿化面积850平方米，活动场地1020平方米；图书10000余册，教师办公电脑13台，学生平板电脑60台。实验设备按三类学校标准配备；有办公用房2间，多媒体教室1间，食堂1间，简易实验保管室1间。具体情况如下表所示。可以看出，M小学的学校虽小，但是基础设施相对充足，能够大体上满足作为一所小学教育教学日常活动的基本需求。
第三章：乡村小学在线教育管理的实然状况 .................. 35
一、M小学在线教育管理的现实举措 ..................... 35
（一）管理主体：校长全权负责 ...................... 35
（二）管理结构：直线—职能型结构 .................. 37
第四章：乡村小学在线教育管理的实施困境及其成因 .......... 58
一、M小学在线教育管理的实施困境 ..................... 58
（一）科层制管理难以适应在线教育管理需求 .......... 58
（二）学校教师参与在线教育的意识和能力有待提升 .... 59
第五章：乡村小学在线教育管理的优化路径 .................. 69
一、政府层面 ................................ 69
（一）关注乡村，提高对乡村学校在线教育的重视 ....... 69
（二）健全机制，构建完善的在线教育管理体系 ......... 71
第五章 乡村小学在线教育管理的优化路径
一、政府层面
相较于发展较为完善的城市学校来说，乡村学校一般面临较多的困难，甚至一些学校发展在走下坡路，很难依靠自身力量扭转颓势，需要政府加大管理和扶持力度，为学校健康有序发展保驾护航。在线教育是当前促进乡村教育发展较为有效的途径，政府更应该重视乡村学校在线教育的发展管理状况，引导乡村学校管好、用好这一大利器。
（一）关注乡村，提高对乡村学校在线教育的重视程度
1.教育主管部门要重视乡村学校在线教育的发展
领导高度重视是公共治理的一种有效形式, 以领导对事件的关注推动政府官员着力于解决相关事件, 实现治理的有效性。上级领导的高度重视, 能够对下级在执行任务过程中起到一个催化作用, 能够敦促各项工作的顺利展开和高效率完成。①在教育体系中也是如此，当领导或教育主管部门关注到的事件或问题就能够得到各方的配合，能够快速解决。
当前，我国教育主管部门加强了教育信息化的实践方向，重视信息技术与教育教学的融合，2021年在教育部安排，各省级教育行政部门积极配合下，共立项支持了21个教育信息化教学应用实践共同体项目、入选44个学校和66个区域的信息技术与教育教学深度融合示范案例、入围109个“5G+智慧教育”应用试点项目。通过对这些项目名单的分析，可以发现这些项目涉及的多为教育较为发达的城市地区和学校，大多是市区只有个别是县城学校，其中“5G+智慧教育”应用试点项目的对象是高校、信息技术公司、省级的电化教育（管理）中心、省（市）的教育考试院等，根本没有乡村地区的参与。教育主管部门对于乡村学校更多的还是关注乡村学校的基础建设、教师分配、教学成效等方面，对于学校在线教育主要是提供在线教育平台和资源，如2022年3月28日正式上线的国家智慧教育平台，这是教育部推出的教育体系的资源平台，提供了丰富优质的网络教育资源。但是对于学校在线教育管理问题缺乏足够的重视，这样丰富优质的资源如何使用、如何传统课堂高效融合、如何更大程度地助力乡村学校发展等问题还没有引起政府的关注，或者说这些问题还不是政府部门现阶段的主要任务。乡村学校由于自身基础薄弱，在线教育的发展以及管理工作需要政府尤其是教育主管部门的重视和政策倾斜，大力支持乡村学校在线教育的发展和管理。
结语
综上所述，在线教育能够保障乡村学校的教育公平，助推乡村学校教育信息化发展，共享优质教育资源，弥补乡村学校师资结构的不足。因此乡村小学发展在线教育，加强对在线教育的管理，促进在线教育与传统教育的融合是信息时代的发展趋势，也是我国当前的政策趋向。在线教育管理是学校管理中的一个重要组成部分，也是一个复杂的系统工程，涉及管理主体、管理结构、管理内容以及管理方式等几方面内容。且在线教育管理应是一个多方参与的动态的过程，要注意管理技巧。结合案例学校在线教育管理的现状，深入分析案例学校的现实举措总，结其成效和经验启示，发现其面临的现实困境，主要有科层制管理难以适应在线教育管理的需求；学校教师参与在线教育的意识和能力较为低下；家庭电子设备管控不严，学生沉迷网络以及在线教育课程缺乏适切性等问题，认为教育主管部门过度干预，学校缺乏自主权；乡村教师缺乏内生发展动力，整体能力偏低；网络环境净化力度不足，学生自制力不足以及在线教育投入不足，课程发开缺乏针对性等是引发乡村小学在线教育管理困境的重要原因。要进一步优化乡村小学在线教育管理，政府要构建完善的在线教育管理体系，提高对乡村在线教育的重视程度，简政放权，保障学校的自主权；学校要增强教师对在线教育的认同感和内生发展动力，打造具有地方特色的信息化管理队伍，自主管理，激发学校组织的创新管理活力；社会要营造良好的学校在线教育网络环境，企业也要参与支持，解决乡村学校在线教育管理的难题，家庭也要履行教育职责，构建在线教育的家校协同管理模式。
参考文献（略）