本文是一篇教育论文，本研究就以教育生态学为研究视角，以生态系统理论、人力资本理论、三螺旋理念等为基础，通过分析国内外创新创业教育典型学校的生态系统，总结归纳影响创新创业教育发展的关键举措和创新创业教育生态中的重要参数，构建了中职文秘专业创新创业教育生态模型，并且基于模型对当前中职文秘专业创新创业教育生态进行问题分析、原因分析，以此来提出促进中职文秘专业创新创业教育生态化发展的具体策略。
一、绪论
（一）研究背景
1.国家大力提倡创新创业教育的政策导向
创新创业教育不仅是国家和时代发展的需要，也是新时期下职业教育发展的重要方向。2000年教育部在《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意见》中提出，“培养具有创新精神和实践能力、立业创业能力，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”的中职人才培养目标，为中职学校人才培养指明方向。2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中多处提到创新创业能力和创新创业教育，在第六章“职业教育”中更是强调：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”。2015年李克强总理提出“大众创业，万众创新”的时代背景，自此社会各行各业开始广泛关注“双创”，并意识到“双创教育”对人发展的重要性。2019年《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）第四条提出要完善高层次应用型人才培养体系。文件指出通过探索和完善创新型人才的培育体系，倒逼职业学校专业建设、课程改革和人才培养体系建设，从而培养更多高层次的创新型人才。综上，这一系列的文件都反映出中国经济发展转型下，对于人才的新要求倒逼学校完善人才培养目标，提高人才培养的质量。作为培养中初级人才的中职文秘专业应抓住“大众创业、万众创新”的机遇，将创新素养和创业能力融入专业人才培养计划之中，培养出适合国家发展需求的创新型人才。
（二）研究目的及意义
1.研究目的
（1）构建中职文秘专业创新创业教育生态模型，探索中职文秘专业创新创业教育实践策略
以教育生态学原理为依据，探究现阶段广西中职文秘专业创新创业教育的生态现状、分析其发展不充分的生态病理，系统剖析创新创业教育的生态结构、生态关系、生态功能和生态环境等，从理论上勾勒创新创业教育发展的应然图景；以教育生态学规律为指导，提出创新创业教育生态化发展具体策略，促进创新创业教育的可持续健康发展。
（2）通过专业教育和双创教育的融合，探索中职文秘专业改革发展的新路径
创新创业教育作为跨学科和专业的新型教育，目前的基础和地位还比较薄弱，同时它又是一项系统工程，通过将两创教育与专业课融合的形式，可以培育出具有创新精神、创业意识的创新型人才。对于“逐渐衰亡”的中职文秘专业来说，当下急需要通过各方面的改革走出困境。其中，完善人才培养目标，通过专业教育与双创教育相融合的形式，来培养出切合社会发展，满足市场需要的创新型人才就是专业改革发展的一大突破口。
二、概念界定及理论基础
（一）概念界定
对于概念的清晰界定，为之后的研究做好理论准备。尽管对创新创业教育这一新型教育并不陌生，但是从理论研究层面来看，对于“创新创业教育”“创新创业教育生态”以及“中职文秘专业创新创业教育”的研究概念还亟待进一步进行阐释，对于中职文秘专业创新创业教育生态的研究边界也需进一步进行厘清。
1.创业教育、创新教育与创新创业教育
（1）创业教育
“创业教育”是一个舶来词，由“enterprise education”和“entrepreneurship education”翻译而来。创业教育有广义狭义两种概念，从广义上来看创业教育是要培养具有开创性品质的人；从狭义上来看创业教育就是为了就业而进行的教育，是为把创业者培养企业家而进行的教育。自创业教育传入我国以来，不同人对于创业教育都有不同的理解和认识，有人从就业教育和生涯发展教育来看，创业教育不仅培养求职者，还培养岗位的创造者。有人则从社会就业现状来看，将创业教育狭隘的理解为人们就业帮助的教育，且在具体的实践中出现了过度关注商业发展的功利化倾向。
（2）创新教育
“创新教育”（Innovation education）是一种新型的教育，对于创新教育也可分为广义、狭义两种定义。狭义上的创新教育认为创新教育就是提高学生的创新意识及创造能力，将人培养成为创新型人才的教育1。广义的创新教育则是以人的创新素质和创新能力提高为主要目的，是能够使人们进行创新而开展的新型教育活动2。通过相关文献阅读发现，大部分学者对于创新教育的认识都大致相同，认为创新教育就是激发人的创新意识、思维、能力以及个性为目标的教育，旨在使人通过教育活动养成打破思维禁锢的习惯，可以从多角度、多方面的思考问题。
（二）创新创业教育生态系统研究的理论支撑
1.生态系统理论
生态系统理论由美国学者U-Bronfenbrenner由1979年所提出的，该理论着重强调环境的重要性，尤其指出自然环境对于个体行为、心理发展的重大影响。此外，他还认为个体的生长发展不是孤立的，而是在一个相互联系，相互影响和相互作用的稳定的生态系统之中。个体成长发展的生态环境是一个营养均衡，互动良好的生态环境，这个生态环境可以根据与人的互动强弱分为四个层级，分别是微系统、中介系统、外层系统以及宏观系统。四个系统依据范围大小而相互嵌套，后一个系统包裹前一个系统，形成一个同心圆。同心圆中的各子系统之间相互影响、相互作用，从而达到共生的效果。其中教育生态系统作为社会生态系统中的一个子系统，它是既独立又开放的。作为独立的子系统，它有着自己的功能和结构，作为开放的子系统，它又与外界其他系统不断进行物质和能力的交换。
创新创业教育本身就是一个典型的人化环境，有着自己独立的结构，可以看作是一个教育生态系统。创新创业教育作为一个教育生态系统，既可以是一个独立的生态系统，又可以看作是一个被包裹在更大生态系统中的子系统。首先，创新创业教育生态系统作为一个独立的生态系统，有着特有的生态结构、生态组织和生态恢复力。其次，创新创业教育生态系统作为一个子系统，是可以嵌入到学校教育生态系统或更大的社会创业生态系统之中，通过系统内外能量、物质和信息的交换，对生态系统产生一定的影响。
三、中职文秘专业创新创业教育生态模型构建 ............................................... 28
（一）经验借鉴：创新创业教育生态建设的经验启示 ............................... 28
1.创新创业教育生态建设的经验 .......................................... 28
2.创新创业教育生态建设的启示 ..................................... 35
四、中职文秘专业创新创业教育生态现状调查 ........................... 47
（一）调查基本情况 ................................... 47
1.调查目的 ....................................... 47
2.调查对象 ........................................ 47
五、基于生态模型的中职文秘专业创新创业教育发展策略研究 ........................... 75
（一）以转变教育认识为核心，加强创新创业教育重视程度 ............................ 75
1.转变教育理念 ................................................. 75
2.转变就业观念 ....................................... 76
五、基于生态模型的中职文秘专业创新创业教育发展策略研究
（一）以转变教育认识为核心，加强创新创业教育重视程度
观念是行动的先导，创新创业教育的效果如何，首先取决于思想观念能否真正转变1。只有从思想上解决对创新创业教育的认识问题，才能重视这项工作并下大力气将它做好。因此，在开展创新创业教育时，需要教育行政部门、学校领导以及社会各界在认识上明确创新创业教育是关系到学生发展、学校生存以及社会进步的大事。
结合本研究所构建的中职文秘专业创新创业教育生态模型来看，创新创业教育的开展离不开社会、学校、企业以及一些组织机构的参与和支持，而社会各界对于创新创业教育的支持和帮助一定是在正确认识的基础之上的。正确的教育认识不仅要符合时代发展需求，同时要和文化发展需求相一致。为了更好地顺应当前我国社会、政治、经济、文化等各个方面发展现状以及发展特征，中职文秘专业在开展创新创业教育工作时，必须要转变传统教育理念，不断更新教育思想，使教育工作和社会经济发展相一致2。中职文秘专业在教会学生文化专业知识和专业技能的同时，也必须要注重学生创新意识和创业能力的培养，针对中职文秘专业学生的现状，尤其要认识到创新意识对于学生未来发展的重要影响。
六、结论与展望
（一）研究结论
教育生态学是一种分析教育现状，促进教育发展的教育研究视角和方法，通过利用生态学的原理来分析和解决教育问题，揭示教育生态化发展的机制和规律。本研究基于教育生态学研究视角对中职文秘专业创新创业教育进行研究，并针对当前中职文秘专业创新创业教育发展所存在的问题提出针对性策略，促进中职文秘专业创新创业教育生态化发展，笔者认为这对中职文秘专业创新创业教育发展有一定的研究意义和价值。本研究就以教育生态学为研究视角，以生态系统理论、人力资本理论、三螺旋理念等为基础，通过分析国内外创新创业教育典型学校的生态系统，总结归纳影响创新创业教育发展的关键举措和创新创业教育生态中的重要参数，构建了中职文秘专业创新创业教育生态模型，并且基于模型对当前中职文秘专业创新创业教育生态进行问题分析、原因分析，以此来提出促进中职文秘专业创新创业教育生态化发展的具体策略，研究结论主要如下：
第一，总结了国内创新创业教育生态建设的经验。通过对国内创新创业教育典型示范学校从生产者、消费者、分解者以及影响者四个角度进行生态化分析，总结出健康的创新创业教育生态做包含的重要因子，归纳出建构中职文秘专业创新创业教育生态系统模型的启示。一是“三位一体”的创新创业教育生态系统；二是完善的创新创业教育支持体系；三是创新创业政策制度的支持引导；四是多维的创新创业教育课程体系；五是浓厚的创新创业教育文化氛围。这些发展经验和生态系统的特点对中职文秘专业创新创业教育生态系统的构建提供了重要参考。
第二，构建了中职文秘专业创新创业教育的生态系统模型。根据教育生态学原理，中职文秘专业创新创业教育生态系统是一个人化的自然，具有生态化特征。中职文秘专业创新创业教育生态系统由各个要素构成，每个要素具有特定功能并能产生整体的综合效应。在明确构建思路和目标的基础上，通过文献分析总结归纳出中职文秘专业创新创业教育生态系统所涉及到的四个维度和十一个参数，在遵循契合中职文秘专业人才培养目标、凸显中职文秘专业独有专业特色、促进中职文秘专业职业化的发展以及拓宽中职文秘学生职业发展路径四大原则下，对所总结和归纳得出的维度和参数按照正四面体的形式进行构建，形成中职文秘专业创新创业教育生态系统模型，为之后进一步的研究和分析打下基础。
参考文献（略）