本文是一篇教育论文，笔者认为初中生涯发展教育在我国全面开展一定需要长期的过程，希望通过本研究和其他相关初中生涯教育的研究可以为初级中学，尤其是民办初级中学生涯发展教育实践出一份力。
第一章 绪论
一、选题背景
（一）初级中学开展生涯发展教育是人才培养的需要
初中学生的平均学龄一般在12-15岁之间，正处于青春期，是个体由儿童向青年转变的时期，是学生身心发展的关键时期。这个年龄段也是他们身心发展的突变时期，生理和心理均有很大变化。初中生自我意识逐渐加强，成人感“突出”，学生会有意识地评价自我、表达自己，并对未来生活充满向往。初中阶段的学生应不断提升自己，努力学习基础知识及新的技能，学会做人的道理，树立正确的人生观、价值观。在初中毕业之际，学生需要参加各自省份统一举行的升学考试——中考，中考前学生们面临集中选择：考取高中、升入职业技术学校或其他。以上所述要求初中学生不仅要接受良好的文化知识教育，更应该有规律、有计划地接受生涯发展教育，在专业教师的教导下进行适合自己的选择，成为未来社会主义的建设者和接班人。奥地利生态学家劳伦兹曾提出关键期的概念，教育要抓住关键期的有利时机，及时对受教育者进行教育，能收到事半功倍的效果。①初中时期是个体成长及身心发展的关键期，是大脑的第二次飞速发展时期，因此我国教育主管部门也在逐步地在初中阶段开展生涯发展教育。
（二）教育行政部门重视初级中学开展生涯发展教育
2021年3月13日公布的《第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》中第四十三章“建设高质量教育体系”中指出，全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。②国家对学生的全面发展愈加重视，学生的全面发展离不开专业的生涯发展教育，良好的生涯发展教育能够让初中生更清晰地了解自己，对自我有更深刻的认识，根据自己的兴趣爱好及能力素养做出合理规划和理想职业的选择，从而发展他们的综合素质，找到自己人生的正确方向。
二、选题意义
（一）理论意义
生涯发展教育自引入我国以来，已经得到了教育者及大多数受教育者的肯定，因其是舶来理论，所以在现阶段，加强生涯发展教育理论研究，形成符合我国教育现状及各年级学生身心发展特点的生涯发展教育理论体系已迫在眉睫，建立专业、系统、高效、全面的生涯发展教育体系是十分必要的。本项研究有助于形成覆盖基础教育阶段的系统生涯发展教育理念，有助于促进生涯发展教育理论研究的体系化。 我国对初中学生的培养目标要求培养学生具有独立思考能力和自学能力，培养良好的学习意志、良好的习惯、兴趣、情感等以及教授学生适应现代社会的基本生存能力。习近平总书记说过，全面贯彻党的教育方针，落实教育立德树人的根本任务，国势之强由于人，人材之成出于学。
我国教育肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本任务，这是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命。②立德树人，就是要培养一代又一代拥护中国共产党领导、能够服务改革开放和社会主义现代化建设、与民族复兴同向同行、立志为巩固和发展中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。生涯发展教育在贯彻立德树人的根本任务及青少年培养目标中具有极强的导向性作用。
（二）实践意义
在初级中学开展生涯发展教育，能够有效地挖掘学生的潜力，学生通过生涯指导，利用学业与特长爱好的结合，从兴趣特长出发确定自己的发展方向，能够合理地平衡学习与业余爱好之间的关系。其中有一部分初中生在九年级时，学习成绩已经达不到班级的平均水平，但是这一部分学生仍然有机会选择继续完成学习任务，找到自己的优势，在高中的选科中选择自己擅长的学科；还有一些学生会根据自身的特长与兴趣提前选好适合自己的职业学校，提前步入社会，开始初步规划自己的职业生涯。初中学生的升学压力颇大，步入高中，自主选科与高考志愿的填报困难，大学生毕业面临就业困难，这些问题都表明了学生生涯发展教育意识的缺乏。在初中学生做出以上抉择时，专业的生涯发展教育教师辅导与帮助不可缺少，生涯发展教育能有效促进学生明确未来自身角色，减少迷茫困惑，对初中生自我抉择有很大帮助。
第二章 研究设计与数据统计分析
一、问卷设计与实施
（一）问卷设计
本调查问卷以匿名问卷方式进行，对我市四所民办初级中学三个年级的学生进行选择题形式的测试，学生根据实际情况进行填写。本问卷通过查阅大量生涯发展教育文献资料，并结合河南大学张薇《河南省初中生涯发展教育现存问题及对策研究学生问卷》和鲁东大学史玉霞的《普通高中生涯教育存在问题及对策研究》改编而来。问卷从自我认知、生涯认知、生涯行动、学校生涯教育内容、生涯教育方式及生涯教育师资队伍六个维度了解生涯发展教育在民办初级中学发展的现状。除第一、十七题和多选题以外，答案分为“是”“一般”“否”分布。研究的调查数据主要通过SPSS21.0 软件进行统计分析。
（二）问卷回收情况
本次调查问卷共发放282份，有效问卷267份，无效问卷15份，问卷有效率为94.68%。
（三）问卷的信度和效度分析
1.信度分析
信度即可靠性，是衡量调查所得结果的可靠性和一致性的指标。克隆巴赫系数（Cronbach’s Alpha）是最常见的反映信度的系数，一般称为 α系数。一般认为克隆巴赫系数大于0.6是可以接受的范围，系数越高说明调查的可信度越高。
本问卷总体24项题的克隆巴赫系数值为0.824，表明信度可接受，可用于进一步研究。
二、访谈设计与实施
本研究通过对四所民办初级中学不同年级学生发放调查问卷，以便了解初中生涯发展教育开展的现状，为了深入了解民办初级中学生涯发展教育的开展状况，防止调查问卷有不足之处，本调查同时在2021年9月至12月期间对8位不同学校、不同岗位教师进行了访谈，本次访谈的教师分别为：德育主任2人，班主任3人，心理教师1人，学科教师2人。为保护受访者的隐私，对受访者进行了编号，受访者基本信息如下表2-2-1所示（访谈提纲详见附录二）：
访谈提纲主要包含以下几方面：教师的基本信息、对初中生开展生涯发展教育的必要性的认识、学校生涯发展教育开展的现况、开展生涯发展教育过程中的阻碍以及教师生涯培训。本研究力求通过调查问卷和访谈相结合，使调查的结果更具有实证性。
第三章 沈阳市民办初级中学生涯发展教育存在的问题 ................ 21
一、生涯发展教育认识欠缺 ............................................... 21
（一）校领导及教师对生涯发展教育认识局限 ................................. 21
（二）学生对生涯发展教育认识模糊 ......................................... 21
第四章 沈阳市民办初级中学生涯发展教育存在问题的归因分析 ........ 29
一、生涯发展教育功利性导向偏重 ......................................... 29
（一）受传统文化影响生涯发展教育具有功利性 ............................... 29
（二）历史的断层和学制类型导致生涯发展教育不受重视 ....................... 29
第五章 沈阳市民办初级中学生涯发展教育存在问题的改进对策 ........ 35
一、转变教育理念，拒绝功利主义 ................................ 35
（一）坚持立德树人，践行社会主义核心价值观 ............................... 35
（二）明确生涯发展教育理念，促进学生全面发展 ............................. 35
第五章 沈阳市民办初级中学生涯发展教育存在问题的改进对策
一、转变教育理念，拒绝功利主义
（一）坚持立德树人，践行社会主义核心价值观
功利主义的教育不是纯粹的教育，功利主义思想是与新教育改革相悖的，它对一个人的人生观、价值观和世界观的形成都是不利的。生涯教育是关乎一个人一生发展的学科，不应该与功利主义有联系，更不应该成为为了追求个人利益的最大化的应试教育附属品。习近平总书记在全国教育大会上强调：“把立德树人融入教育的各个环节，贯穿于教育各领域。坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭的顽瘴痼疾”。①坚持立德树人，践行社会主义核心价值观为学生和教育者及社会形成正确价值观起重要的导向作用，从而指导个体进行正确的行为。只有树立正确的人生观、世界观、价值观，坚持践行立德树人理念，教育主管部门把教育落实到实处，生涯发展教育才能拥有其真正的地位。生涯发展教育初衷不再局限在高中选科、志愿填报和职业选择上，学生、教师和家长才能更好地认识到生涯教育的重要性，并端正对生涯发展教育的态度
(二)明确生涯发展教育理念，促进学生全面发展
人的全面发展、适应社会的需求已逐渐成为衡量教育质量的根本标准，所以，对学生可持续发展的教育需要得到教育各部门的高度重视。尤其是在基础教育阶段，教师和家长应指导学生科学安排学习、生活、锻炼等，而以上这些生涯发展教育恰好可以给学生们指引。教育主管部门需要逐步制定初中生涯发展教育工作的统一纲领并发布指导意见，明确生涯理念，在促进学生全面发展上寻求最佳途径。明确生涯发展教育的理念，同时明确生涯发展教育的适学年龄定位，它不是为了临近高考，临近大学毕业而要修的一门学科，应该是从个体踏入校园，甚至更早就应接受的教育。生涯发展教育注重的是学生通过正确的引导，清晰地认识自己，树立正确的三观，拥有健全的人格品质，以便毕业后更好地适应社会，实现全面发展。
结束语
辽宁省中考改革政策已出台，初中学生中考后面临分流——升入普通高中和职业高中，职业选择提前，对于12-15岁的初中生来说，他们还不具备做人生重大选择的能力。另一方面，青少年自我意识的形成、意志品质的培养、实践能力的提升都需要一个过程来实现。在资源落后的农村地区，初中毕业生已经走向社会工作，然而他们所能做的工种大多数为体力劳动，没有长远的发展规划。城市里的初中生毕业后选择去职业高中时要选专业，对于一个未成年的学生来说，无法明朗地做出选择。升入普通高中的学生不清楚自己擅长的学科，在选科时很迷茫，无法从自身实际情况出发选出适合自己的学科。初中阶段开展生涯发展教育可以有效解决上述问题，帮助初中生在初中三年里有生涯意识，可以做出生涯判断和选择。初中生涯发展教育关乎青少年的全面发展和终身发展、关乎基础教育改革质量、关乎国民素质，以及家庭幸福和社会稳定。虽然生涯发展教育在北方地区还处于起步阶段，但这门课程的重要性不容忽视。
本研究通过问卷法、访谈法及文献分析法，对四所民办初中的学生和教师进行调查问卷和访谈，从初中生涯发展教育发展现状中发现问题，通过归因分析提出初中生涯发展教育的改进策略。受笔者学术研究能力所限，本研究在生涯教育的课程内容和实施途径上探究地不够深入。由于研究对象为民办初级中学，所以在样本采集过程中搜集到的公立初中样本并没有加入论文中研究。
初中生涯发展教育在我国全面开展一定需要长期的过程，希望通过本研究和其他相关初中生涯教育的研究可以为初级中学，尤其是民办初级中学生涯发展教育实践出一份力。
参考文献（略）