我国社会经济快速发展的新形势下,各个行业工作岗位需求对英语课程尤其是特殊用途英语(ESP)提出了目标要求｡而教师发展是教学改革的关键要素｡因此探索在跨学科合作教学的模式下,如何建立和完善英语教师培训体系,实现英语教师的转型发展,推动“双师型”教师队伍建设有着重大的现实意义｡
1行业英语课程的属性
行业英语是ESP的一个分支,具有跨学科跨专业的属性特点,对师资的要求比较高,高职院校现有的师资常常无法胜任授课任务,教学效果不容乐观｡以学习者的最终语言使用的目的和语言环境为主线,将专门用途英语(ESP)分为行业英语(如饭店英语､旅游英语等)和学术英语两个大分支,而学术英语又再次分为专门类学术英语如:医学英语､法律英语等和一般类学术英语如学术写作､文献查阅等｡高职学校的行业英语课程就是专门用途英语中的一个分支,目的是培养学生在未来工作岗位和特定工作或职业情境中运用目标语来完成工作任务的能力｡
2行业英语教学的现状
中国加人wTO后各行各业的专业人员对英语需求十分迫切｡目前,大部分高职院校在各自专业学科内开设了行业英语课程,但实际的教学效果却不尽人意,主要原因是高质量师资的匾乏｡行业英语的授课主要由语言教师或是专业教师单独来完成｡这两类师资存在各自优势和局限,都不能很好地满足学生和教学的需要｡
3跨学科合作教学模式是解决当前行业英语教学问题的捷径
当前师资是实现高职行业英语有效教学的一个很大的障碍｡然而培养合格的行业英语教师达到教学要求短时间内是比较难做到的｡因此,开展行业英语课程跨学科合作教学的模式来解决师资问题是一个较为有效的捷径｡具有某一特定专业背景的专业教师和英语教师合作共同教学可以使专业教师和语言教师优势互补,学生在学习专业英语知识的同时也巩固和学习了专业知识,使学生能在仿真的专业场景中培养英语运用能力,提高英语交际能力,使英语真正成为学生解决专业问题的工具｡
4跨学科合作教学模式下的英语教师专业化发展
单靠个人力量显然不能解决当今所有学科的教学问题,因此跨学科合作教学模式就十分的重要和迫切｡教师跨学科合作教学模式既出于教师自身开展教育教学和专业发展的需求,也来自于学校培养“双师型”师资队伍的发展要求｡
4.1行业英语教师团队的建设
由专业教师和英语教师共同组成行业英语教学团队,并进行各种行业英语课程的合作教学活动｡如观摩听课､讨论与交流,研究与反思教学等,有利于教师尤其是英语教师的专业化发展,从而为建设“双师型”教师队伍奠定基础｡主要体现在以下三方面:
1)课前:共同选编教材和教辅材料,从专业､语言
两个角度合作开发､编写双语教材｡专业教师负责选择专业相关知识和内容,英语教师负责检查语言是否正确､编写格式是否标准与规范､难度是否能适中等｡英语教师指导专业教师使用规范的英语撰写教学目标､教学计划､教案等｡
2)课中:共同进行双语授课｡英语教师在课堂上观摩专业教师的授课,指导其正确运用规范的英语课堂教学语言,并较准确地讲授专业的概念､定义及原理等｡另外,还要对学生在课堂上运用英语进行交流的能力等表现进行观察和记录｡这些资料将成为日后进行教学反思和教学改革的重要参考资料｡
3)课后:英语教师批阅学生的作业,协助专业教师拟定考核的标准和期考试题等｡同时可以指导学生阅读专业文献和参考资料,撰写实验报告和课程论文等｡了解学生的实际需求,进行个性化辅导,有利于不断改进日后的合作教学｡
4.2行业英语教师专业标准的建立
教师专业标准的建立是教师专业化建设的必要条件之一｡行业英语教师的基本专业标准应该包括两个方面:知识标准和能力标准｡
1)知识标准
Hutehinson&waters.A(1987)曾指出:“ESp不应该被视为一种特殊类型的语言或教学法｡”行业英语和普通英语的教与学的过程是相同的,只是内容有所不同｡行业英语教师的知识结构应该包括两个方面:授课所需的语言基础知识和相关领域的专业基础知识｡
2)能力标准
行业英语教师的一般能力包括:分析学生的需求､设计课程､编写教材和评估教学的能力;行业英语教师的核心能力包括专业实践和操作能力,指导学生实训､实习和创业的能力等｡因此英语教师的专业化发展必须遵循这两个标准,结合专业特点,才能培养出符合行业英语教学要求的“双师型”教师人才｡
4.3行业英语师资立体化培训体系的完善
不断地完善教师的培训体系,是跨学科合作教学模式有效实施的保证,也是教师专业化发展的必要条件｡行业英语师资队伍建设可以采用立体化培养策略､“内培外引”的方式,培养一支“双师型”师资队伍｡1)对语言教师的培训的重点是专业基础知识和专业实践技能｡鼓励参加本校或兄弟学校相关专业的课堂学习;组织企业专家到学校定期培训语言教师;鼓励英语教师考取相关职业资格证书,如翻译资格证､文秘资格证､外语导游资格证等｡对于语言教师来说,不必深人学习相关专业的专业知识,但是应该掌握该专业的基本知识结构,了解其基本的语言特点｡语言教师的专业实践经验可以通过参观､挂职､和学生一起参加顶岗实习等方式,直接参加相关专业领域的实践活动,积累经验｡
2)对专业教师的培训的重点是英语口语表达能力｡挑选一些对相关专业英语感兴趣的,语言功底较扎实的专业教师,重点加强英语口语､听力､课堂用语､英语教学法方面的知识等等进行培训｡另外,专业教师可以通过和语言教师在课堂上的共同授课及指导学生操作和实训方面等合作,不断地提高自身语言水平｡
3)校企合作,开展行业英语教师的培训｡企业为教师的培训和学习提供材料和场所,及时了解企业的需求及行业最新的发展动态;教师到合作企业中兼职,参与企业的相关项目,进一步更新和完善自己的专业知识结构,增强实际操作能力,积累更多的实践经验｡同时,把最新知识和技术带到课堂教学中去,锻炼学生的职业英语能力,满足未来工作岗位的需求｡教师发展,学生成长,从而达到教学相长和互利共赢｡
4)灵活拓宽“双师型”教师队伍的来源｡一方面,可以多引进外教和海归人才｡指导本校的语言教师和专业教师,组成团队进行共同授课,集体备课,互相听课观摩和学习交流等跨学科合作教学;另一方面,选派有一定英语基础的专业课教师进修英语,或选派英语课教师进修专业课,相互弥补不足｡
另外,可从相关领域的企业聘用一批有专业实践工作经历的高级人才担任实践课程的教学,如涉外文秘､商务英语从业人员等,弥补专职英语教师队伍实践经验不足的缺陷,同时可以与普通语言教师一起进行跨学科合作教学,都有利于培养出一支“双师型”教师队伍｡
5)学校领导层面应重视和统筹规划教师的转型发展,并在政策上给予教师一定的支持,提高教师的积极性｡根据教师的年龄､学历､工作经历制定出具体的培训计划｡要建立“双师型”教师评价考核体系和向“双师型’教师倾斜的激励机制:提高“双师型”教师的课时费;优先评职晋级､外出学习､考察,保证进修培训的时间和经费等｡
6)各兄弟院校之间应积极地展开广义的合作教学,分享各自的优质资源,联合培养优秀的行业英语教师,共同开发示范课程和教材｡不但能解决师资问题､教材问题,还可全面促进行业英语教师的专业化发展,推动高职“双师型”教师队伍建设｡
5结语
建立一支同时具备语言技能和专业知识的行业英语教师队伍是行业英语课程发展的必备条件,但师资的培养和提高不是短期内能够完成的｡跨学科合作教学模式是目前解决行业英语师资紧缺问题的捷径｡跨学科合作教学是现阶段高职院校解决行业英语师资缺乏问题的捷径｡本文结合广西部分高职院校的行业英语教师的教学现状,研究在跨学科合作教学的模式下,建立和完善英语教师培训体系,实现英语教师的转型发展,推动“双师型”教师队伍建设的途径｡在此模式下建立行业英语教学团队,建立行业英语教师知识标准,完善行业英语教师立体化､系统化培训体系,有利于高职英语教师的专业化发展,从而推动高职“双师型”教师队伍建设｡
参考文献(略)