一、自我控制与同行评议结合:关于评价机制的建议
根据内部动力比外部压力更为有用的假设，在教师职称论文评价中有必要引进自我控制与同行评议结合的机制，以取代教师只受其上级评价的作法。教师的自我控制是一个过程，它是教师在自我激励的基础上，自我评价与自我诊断，进而进行自我调节的活动。
1.自我激励。教师可以而且应当是自我激励的。学校应当鼓动教师更新他们的知识，提高他们教学与科研的能力。诸如教师职务提升等奖励制度应当是成就导向的。这就是说，应当根据教师的成就而不是根据他的资历对教师进行奖励。如同对学生一样，奖励而不是惩罚对他们更有意义。从管理学的角度来说，自我激励就是主要地依靠教师的内部需要而不是外部压力来调动教师的工作积极性。学校要根据教师的内在需要，把学校的目标与教师需要充分地结合起来。
2.自我评价。自我评价应当是教师评价中的一个重要组成部分。教师的自我评价不应该只是简单的自我评定等级，而更应当是自我诊断的活动。在这一活动中，教师自己找出在教学、科研中存在的问题，以及自己找出在社会与科学发展的过程中，自己需要充实的地方。
3.自我调整。自我调整是教师在自我评价的基础上自我调节的一种活动。在追踪学科新发现、满足学生新需妥以及解决社会新间题方面，教师发现了自己存在的不足，并在此基础上确定了需要自己进一步努力的新方向，于是，他们不断地更新自己的知识，改进自己的教学，深化自己的科研，从而使自己走上一个新台阶。
从自我激励开始，教师经历了自我诊断、自我调整，最终得到了自我提高。这一周而复始的活动就是教师自我发展的过程。这种活动的成功将增加教师的自信与自尊。而教师自信心的提高将在更大程度上增加教师自我发展的成功可能性。
为此，学校管理者要充分地相信教师，要努力造就有利于教师自我控制的环境，一鼓励教师的自我发展。当然，为了使教师能对自己有一个更正确的认识，作为教师 自我控制的补充，学校也有必要引进教师同行评议的机制。在教师评价中，同行评议具有与教师自我控制同样的重要性。同行评议不仅在教师形成性的评价中具有很大的作用，而且，它在学校中创造浓厚的学术氛围与职业发展的气氛也有很大的潜在价值。
基于同行评议之下的假设是，在评定教师的学术水平与能力方面，同行处在最有利的地位。这正如美国有些学者所说的:“那些对课堂教学活动、教材与对教师的要求比较熟悉的评价者才能对教师改进他们的教学工作提出具体的与实用的建议。”
二、与校园文化相兼容:关于评价过程的建议
一个成功的评价活动还必须与校园文化相兼容。在谈到人事评价的时候，格林等人提出了十二条建议，其中第一条是:人事评价必须与校园文化相兼容。这条建议剥有道理的。对教师评价来说，这一条尤为重要。
教师大多为接受过高等教育的知识分子。他们有着自己特有的文化。如果，评价活动不能与他们的文化相兼容，那么，他们就会在心理上排斥这一活动。
研究表明，教师是一群具有较高自尊心但又很容易为真理所说服的人。这一事实要求我们，在编制评价方案的时候，要让教师参与整个的编制过程，使他们了解评价的意义以及评价方案的依据所在，要尽可能地使用外显的评价指标，并对其作出充分的解释。一旦当教师了解了评价方案的科学依据，他们在心理上就接受这一方案，在以后的行动上也就能积极地配合组织者开展评价工作。
在教师评价中，学生评教自70年代以来一直为世界各国所重视。与教师评价的其 它方法相比，学生评教不仅比较方便，而且 在统计的意义上具有较大的稳定性。但在某 些校园中，教师在心理上不容易接受来自学 生的否定性的意见。如果，这一教师评价并非是教学效能核定导向的，而是旨在帮助教师改进工作的话，那么，在这种情况下，代替直接地使用学生评教的意见，系主任在听取了学生意见后，把学生的意见间接地转告 给有关教师，这将使学生的意见更容易为教 师所接受。
三、一致性、全面性与简单性:关于平价技术的建议
全面性:关于评价信息源设计的建议。
所谓全面性这里也有若干方面的含义。全面性首先意味着，在人事评价中必须对这个人各个方面的工作进行全面的评价，而不要遗漏某些方面，全面性其次意味着，在对一个人某一方面作出评价时，必须全面地收集影响这一方面各种因素的信息， 全面性最后还意味着，在对教师做出评价时必须收集各类学生的全面信息。评价信息的全面性保证了评价活动的可靠性。
简单性:关于评价方法的建议。评价活动应尽可能地简单。大量的事实表明，最好的方法往往是最简单的方法。方法简单，愿意使用的人就多，这一评价方案价值才能得到体现。教师评价是一需要花费教师不少时间的活动。评价系统越复杂，教师花费的时间越多，这一方案遭到教师反对的可能性就越大。这一事实是任何从事教师评价活动的人必须考虑的。为了保证这种评价的成功，我们需要精心设计一些必要的策略。