学校主管教学的副校长要督促教务、师资等管理部门会同各基础教研室所在的系，定期对基础教研室的队伍、教材、设备、教学中出现的新情况、新问题进行研究分析、妥善解决;对各基础教研室在改革开放新形势下创造的新经验及时弘扬和推广;做到充分重视、真抓实管。
基础教研室在编制上一定要满员，并适当给予照顾。要选留本科以上学历的毕业往和鼓励热心于基础课教学的专业教研室的教师和科研成员充实基础教研室。
对基础教研室的青年教师，经认真考核合格可提前评聘和确认初中级职称;对富于教学经验的老教师，可适当放宽退休年龄和办理续聘手续，以解决教学水平上的青黄不接(并非仅年龄上的青黄不接)。
基础教研室的教师，每三年安排一次学术假。学术假期间，由教师自定进修或科研项目，学校有关部门在经费一要给予方便。学术假满，经考核合格，学术假期间作满工作量计算，奖金和其他待遇照旧，反之适当扣发。
在评聘职称中，要破除过去那种重科研、轻教学、重专业、轻基础思想。要把教学工作量、教学质量、教书育人的成绩列为评聘职称的必要条件。基础课教师教学法的研究、教材的编写应与其他论文、论著一视同仁。
要有计划，有目的地先送基础教研室的优秀教师，尤其是其中有培养发展前途的优秀青年教师到国内外进修深造。要为优秀青年教师指定导师和为有丰富教学经验的老教师配备助手，不失时宜地选拔、培养基础教研室的学科带头人。
学校科研处要单独向基础课教师设立科研基金。实验室管理处要为基础教研室配备微机等现代化教学高施。要迅速改变过去那种教材几二年不变、一支笔、一本书，教师满堂灌、学生埋头记的状况。鼓励基础教研室教师采用电化、计算机等现代化教学手段，编写适合不同专业，不同层次学生的教材和与此配套的辅导材料，加强教材建设和参加其他科研活动。
为充分调动高校教师教书育人的积极性，高校的党组织和各级领导应热情关心他们，了解他们在工作和生活等方面的需要，创造条件，积极妥善地加以解决。根据笔者的了解，高校教师的需要集中表现在以下几个方面:
第一，希望能看到自己的劳动成果，即学生在德、智、体几方面不断地全面成长和进步。
第二，希望自己的劳动受到自己劳动对象—学生的好评和称赞。
第三，希望自己的劳动成果得到社会尤其是党政领导的承认和尊重。例如评定职称等。
第四，希望在学识、事业上不断向高层次发展。
第五，希望较好地改善物质生活条件，顺利解决恋爱、婚姻、家庭、子女等间题，有一个安定和谐的人际环境和工作环境，社会地位、政治地位不断得到提高等等。
教员培训要贯彻思想政治素质和业务程度进步并重，理论与理论相分离，按需培训、学用分歧的方针，坚持以教学科研第一线中青年教员为主，优先支持有开展出路的中青年教员。青年主干教员进修以在职为主。主要经过岗位培训、单科进修、学历学位进修、参与学术交流、专业理论等多种方式。
培育学者型教师是一个动态的过程。因而，我们以为，只要把科学地读书、理性地理论和盲目地科研这三者分离起来，优秀的经历型教员才干完成向学者型教员的转变。作出这个假说性判别，其根据也有二：一是苏霍姆林斯基早就指出，教员“在本人的工作中剖析各种教育现象，正是向教育的聪慧攀爬的第一个阶梯”，“要让教员学会从事发明性的研讨……但凡感到本人是一个研讨者的教员，则最有可能变成教育工作的能手。”⑤众所周知，苏霍姆林斯基的教育理论正是树立在他长达几十年的理论、察看与考虑的根底之上的。二是我市一些优秀教员生长的个案：浙江省优秀教员、市“学科教学带头人”费岭峰教师十多年来就不断在盘绕“务实创新”主题展开积极探究，终于生长为一名“科研型”教员；⑥特级教员徐桦君从本身的生长阅历得出了如下结论，从“匠”走向“家”，“分离本职工作展开教育教学的科学研讨是极好的一条生长途径”⑦。
总之，各级党的组织、各级党政领导、尤其是基层党的组织和广大人民群众，一定要尊重知识、尊重人才。对广大教师群众要做到在政治上信任、工作上依靠、生活关心。对教师的使用与关心、培养有机地结合起来，并努力创造必要的工作、生活和培养提高的条件，使广大教师在发展高等教育事业中能充分施展自己的才华和智慧。多年来的实践证明，许多思想间题的产生同物质条件和教师的心理需要有着直接的关系。因此，在进行思想政治教育时，要注意以情感人、以理服人，同时还要充分肯定教师在教书育人中的地位和作用，及时合理地解决教师的各种需要。只有这样，党同知识分子尤其是同广大教师的关系才能得到进一步密切，思想政治教育才能有效，教师的积极性和主人翁责任感才能稳定、持久，高等学校的办学水平才能不断地提高。