二、综合实践活动教师教育课程的设计思路
结合国家特色专业——小学教育和省教师教育基地的建设，我院自 2005 年起在小学教育专业开设“小学综合实践活动设计与研究”课程，课程建设包括课程目标的制定、内容体系与课程资源的建设，课程的组织与实施策略以及课程的评价。
（一）课程目标的制定
课程目标即教育意图，它决定课程内容的选择和组织，指导课程评价工作，是实现课程宗旨的重要保证。“小学综合实践活动设计与研究”课程开设的目的，最直接的就是培养师范生胜任小学综合实践活动的指导教学工作。在此基础上，尝试以课程建设为契机，实现教育理念与教学方式的变革，搭建沟通教育理论与实践的桥梁，培养师范生良好的课程意识与完善的课程实施能力，适应新课程改革的要求。基于此，课程的目标设定如下：
1．了解小学综合实践活动课程的设计背景和基本理论，理解综合实践活动课程的理念，在此基础上拓宽课程视野，转变教育观念。
2．面向自身生活世界，通过发现与解决小学教育实践中的问题的方式经历综合实践活动的全过程，积累丰富的感性经验。
3．通过设计小学综合实践活动的实践与反思，培养良好的课程意识与完善的课程实施能力。
（二）课程内容体系与课程资源的建设根据课程目标，“小学综合实践活动设计与研究”课程的内容体系主要由三部分组成：基本理论、基本经验与教育实践技能。
综合实践活动是对我国基础教育的优秀传统——活动课程的继承与发展，内容体系围绕自然、社会和自我三条主线进行设计与组织，以指定领域中的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育和信息技术教育为依托，融合非指定领域中班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等，其设计与实施有利于克服基础教育现状中学生学习局限于书本知识和课堂教学等问题，为学生参与、探究、理解具有跨学科性质的生活中的问题提供机会，引导学生在社会生活中学习，在实践中发展，体现了当前素质教育的内在要求。所以课程的基本理论部分旨在帮助师范生了解和掌握综合实践活动课程的基本理论，主要包括我国综合实践活动课程的产生；综合实践活动课程的理念、目标与内容体系；综合实践活动课程的实施；综合实践活动的课程资源开发；综合实践活动课程的指导教师；综合实践活动课程的评价与管理等。
基本经验部分是指师范生自身的综合实践活动经历与体验。师范生在结合自己兴趣的前提下，自发形成合作小组，从自身生活（包括身边的小学教育实践领域）中选取一个感兴趣的现象，运用科学合理的方法，从中发现、分析、解决问题，亲身经历综合实践活动的全过程，积累相关的感性经验，弥补之前没有综合实践活动经历的不足。
教育实践技能部分是通过让师范生在具备综合实践活动课程理论基础与感性经验的前提下，尝试综合运用所学的教育教学知识，设计合理的小学综合实践活动的方式，让师范生体会并掌握综合实践活动课程资源的开发、活动方案的制订等指导技能，经历教育教学理论知识与教育实践的紧密结合，进而培养小学综合实践活动课程的实施能力和课程意识。
为了充实课程内容，课程资源的建设必不可少。本课程的课程资源主要包括以下三类：
1.参考书、期刊与网络资源
综合实践活动课程实施至今，受到了教育研究工作者与一线教师的广泛关注，有关综合实践活动的理论与实践的研究成果纷纷以出版书籍、期刊杂志中的文章以及网站的方式与同行进行交流。以上各种文献的收集与阅览都有助于师范生更深入的了解小学综合实践活动的实施现状，丰富师范生对小学综合实践活动的认识。
2.师范生、小学生综合实践活动的案例
往届师范生的综合实践活动案例能为学生提供主题生成的方向与灵感，拓宽学生的课程视野，变革学生的教育观念；小学生的综合实践活动案例则可以直接作为师范生将来进行综合实践活动指导教师的经验。在讲解综合实践活动课程的基本理论（如课程理念等）时，借助这些案例能够形象生动地将枯燥的理论阐述清楚。
3.综合实践活动优秀指导教师的成长案例
综合实践活动课程是一门全新的课程形态，其实施的顺利推进都源自一线实践者的智慧结晶。把充满实践智慧的综合实践活动指导教师的成长历程展示给师范生，在激发师范生职业认同的同时，能给师范生的专业成长以启迪。...........
三、思考
“小学综合实践活动设计与研究”课程的建设，以培养适应基础教育课程改革的合格师资为根本目的，以师范生的全面发展需要为依据选取内容，课程内容体系的构建合理、有针对性，有助于师范生认识与了解小学综合实践活动，获得了师范生的认可。从课后访谈中我们可以得知，学生普遍认为课程的开设有一定的现实意义，并有多位学生已在教育实习、顶岗支教中以及自己的工作岗位上运用本课程所学的教育教学知识与技能，获得了成功的体验。
课程实施三阶段中，师范生尤其认可第二阶段的经验体验，在这个阶段，学生初次体验可以根据自身兴趣选择内容的课程学习经历。通过本阶段的学习，师范生在获得丰富感性经验与情感体验的基础上，通过反思对营造平等民主的新型师生关系等教育理念与课程主体意识的认识得到了更进一步的升华。这些经验与其中附着的实践智慧为他们将来胜任工作打下扎实的基础。............
最后，培养适应基础教育课程改革的合格师资是一项系统工程，单靠一门课程的建设是远远不够的，希望本课程的建设能为完善教师教育课程体系提供案例与借鉴。
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