第一章 绪论
1.1 选题依据
1.1.1 我国体育及体育教育事业的发展需要
我国是一个体育大国，一直以来都非常重视体育的发展。近年来，我国的竞技体育发展迅速。27 届悉尼奥运会中我国取得 28 枚金牌，金牌榜排名世界第三名[1]；28 届雅典奥运会中我国夺得 32 枚金牌，金牌榜提升至世界第二名[2]；29 届北京奥运会，我国竞技体育全名开花，赢得 51 枚金牌，金牌榜成为世界第一名[3]。我国竞技体育从体育大国向体育强国跃进。随着竞技体育的快速发展，我国的学校体育也在不断改革完善。2002年教育部颁布了全新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，提出了新时期高校体育课程的教学要求[4]。《纲要》指出高校体育要以培养具有创新精神、体育实践能力、身心健康、适应未来社会发展的高素质人才为教育宗旨[5]。“培养技术全面、综合素质高、适应能力强、和善于创新的体育教育人才成为我国体育教育事业发展的迫切需要”[6]。跟随全民健身运动的脚步，“健康第一”、“终身体育”的思想进入人们的脑海。2004 年教育部又提出了“大学体育要与终身体育对接，要求每个大学生至少掌握两项运动技能，学会科学锻炼身体的方法，并在日后的工作、生活中能够用得上”的要求[7]。这些政策文件的出台与实施，都给我国高校体育教育事业的发展提出了重大挑战。
1.1.2 我国排球运动及其运动损伤对排球教学的影响
排球运动是世界上最流行的运动项目之一，它以强烈的团队感染力和其自身的独特魅力吸引着全世界人民。在我国女排精神鼓舞了几代人。我国排球运动有着广泛而深厚的群众基础。最近几年，随着世界女排精英大奖赛、中国职业排球联赛、中国大学生排球联赛和各省大学生排球联赛等等一系列比赛的大力开展，全国各地的排球事业发展很快。排球成为深受大学生喜欢的运动，尤其是大学生排球联赛的举办，充分活跃了高校体育的排球氛围，大大促进了排球运动在高校体育中的发展。
随着排球运动的不断发展，运动损伤如同排球项目的孪生兄弟，随之产生。排球运动员的技术、战术和身体素质的不断提高，排球运动损伤发生的概率也随之不断增大。排球运动在大强度的训练和激烈的比赛中，运动损伤的发生不可避免，且损伤的危害性比较高。如果不能了解排球运动损伤的发病情况及其发生规律，不仅会影响正常的教学训练，甚至会使运动员过早的结束运动生涯[8]。
排球一直是高校体育专业的一门必修课程[9]。高校体育院系的学生与其他专业的学生有所不同，体育系的学生不仅要学习理论文化知识，还要从事专项运动的训练比赛，并且还要熟练掌握各项运动的训练技巧[10]。排球专项的学生也不例外，他们不仅要学习好文化知识，而且还要参加各项体育运动和专项竞技训练。然而，在现实的教学过程中，排球专业的学生往往不重视文化课的学习，偏重参加各类体育运动和专项训练。这样不仅影响个人的综合能力和排球专项技术的学习和提高，还无形给运动损伤的发生造成了重大隐患。因此，加强高校体育排球专项学生运动损伤的调查与分析，不仅能促进高校体育工作的健康发展，培养出合格的体育人才，还可以带动全民健身运动的扩展，促使广大的排球爱好者形成正确的锻炼方法，养成正确的健身习惯。
1.1.3 风险及风险管理
在体育领域的作用风险理论的产生与发展已经经历了三百多年，起初应用于金融方面，后来被引入到很多领域。风险理论认为风险是无处不在的,它总是以一定的概率形式出现,但通过对事物风险性质的深入分析和研究,人们可以采取一定的措施去规避或减轻风险可能带来的损失[11]。体育已经深入到人们的日常生活中，人们无时无处不在从事着各式各样的体育活动。然而在体育活动中无不存在着各类风险问题。例如：“举办各类体育赛事的组委会盈亏风险、体育赛事的所有资产损失风险、体育赛事中的人身意外伤害风险、民事责任赔偿风险等风险；职业运动员的择业风险；学校体育活动的意外事件风险；社区老年人运动猝死风险等”[12]。面对体育活动中的体育风险问题，体育风险管理应当被人们重视并采用，成为应对体育风险问题的合理有效的手段和方法，从而保证我国体育事业的健康发展。近年来，风险管理理论研究已经在竞技体育领域中得到应用，取得了丰硕的科研成果和实际效果[12]。然而，高校体育教学中风险管理方面的研究却明显不够，尤其是高校体育排球专项教学的风险管理研究较少。本研究就是在这种现实情况下提出的。
1.2 研究目的与意义
本研究的主要目的是引见现代风险管理的理论和体系来探讨江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤的风险管理问题，初步构建起江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤风险识别、评估与应对的理论与方法体系[13]。调查出江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤的风险源和风险因素，有针对性的提出江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤风险应对的合理性建议。帮助江西省高校体育排球专项学生和体育教师从新的视角来思考排球教学活动中的运动损伤问题。挖掘出引起排球教学运动损伤的风险来源，清除或控制各类引起排球教学活动运动损伤的风险因子，尽可能地降低或避免排球教学活动运动损伤的风险机率。排球教学活动中，特别是危险性高的技术教学过程中，学生引发运动损伤风险的机率很大，教学活动中不能躲避这些技术环节，也不能不去注意这些环节。面对排球教学活动的运动损伤风险问题我们不能被动处理，必须事前充分掌握和防范。近年来体育风险的研究越来越受到人们的重视，高校体育排球专项教学活动运动损伤问题应纳入到我们的研究工作中。
第二章 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
以参加了 2010 年江西省第十三届运动会排球比赛（高校部）暨 2010 年江西省大学生排球比赛的 12 所高等院校（江西师范大学、南昌大学、赣南师范学院、江西科技师范学院、宜春学院、上饶师院、新余学院、萍乡高等专科学校、江西电力职业技术学院、江西现代职业技术学院、江西赣州职业技术学院、南昌职业学院）的 17 支代表队 213名运动员和 12 名专家教授为调查对象，以高校体育排球专项教学活动运动损伤的风险识别、评估与应对为研究对象。
第三章 研究结果与分析...................................................13
3.1 江西省高校排球专项教学活动运动损伤的风险识别 .......................13
3.1.1 关于风险识别的相关理论概述 .....................................13
3.1.2 江西省高校排球专项教学活动运动损伤的风险源 .....................13
3.1.3 江西省高校排球专项教学活动运动损伤的风险识别 ...................19
3.1.4 小结 ...........................................................24
3.2 江西省高校排球专项教学活动运动损伤的风险评估 .......................25
3.2.1 江西省高校排球专项教学活动运动损伤风险评估的理论概述 ...........25
3.2.2 江西省高校排球专项教学活动运动损伤技术动作风险源的风险评估 .....29
3.2.3 江西省高校排球专项教学活动运动损伤学生主体风险源的风险评估 .....34
3.2.4 江西省高校排球专项教学活动运动损伤外部因素风险源的风险评估 .....37
3.3 江西省高校排球专项教学活动运动损伤的风险应对 .......................40
3.3.1 风险应对的相关理论概述 .........................................40
3.3.2 江西省高校排球专项教学活动运动损伤风险应对 .....................40
第四章 结论与建议.......................................................46
4.1 结论 ...............................................................46
4.2 建议 ...............................................................46
第四章 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤的风险源分为：技术动作风险源、学生主体风险源和外部因素风险源。技术动作风险源分为：垫球、传球、扣球、发球、拦网和移动六个部分。学生主体风险源分为：体能、技能、战术能力、心理能力、固有伤病、自我管理和精神状态七个部分。外部因素风险源分为：时间、场地、器材设备、天气、生活、赛事安排、运动队管理、裁判员、社会支持和教师十个部分。
4.1.2 江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤的技术动作风险源风险量排序为：扣球、拦网、垫球、传球、发球、移动。江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤的学生主体风险源风险量排序为：固有伤病、技能、体能、心理能力、战术能力、自我管理、精神状态。江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤的外部因素风险源风险量排序为：教师、运动队管理、生活、天气、场地、器材设备、时间、裁判员、社会支持、赛事安排。
4.1.3 江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤风险应对策略是风险防范、风险减轻和风险转移。在风险事件发生前采取风险防范方法措施，在风险事件发生中和发生后采取风险减轻措施。对于江西省高校体育排球专项教学活动运动损伤风险转移的主要措施是保险。
4.2 建议
4.2.1 在江西省高校体育排球专项教学活动中，应加强学生的运动损伤风险意识，注重运动损伤方面知识的学习。
4.2.2 江西省高校体育排球专项教学活动中，加强基本功的练习，严格规范技术动作的学习，加强学生主体的管理，完善外部因素的建设。
4.2.3 学校方面，应加强对学生的医务监督，定期进行身体检查，建立运动员的健康档案，完善医务监督的制度化。
4.2.4 教师应注意学生心理方面的问题，多与学生沟通，建立良好的师生关系。帮助学生形成正确的人生观，价值观。
参考文献：
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[2] 王进. 雅典奥运会后世界体坛格局及备战 2008 年北京奥运会的思考[J]. 体育科学研究, 2005年 2 期.
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[9] 史若延. 高校体育教育专业排球专修课教学改革的探索与实践[J]. 中国科教创新导刊, 2010年 7 期.
[10] 周玉庆. 篮球专修学生踝关节运动损伤流行病学调查及致因研究[D]. 武汉体育学院硕士研究生学位论文, 2008 年 5 月.