本文是一篇管理学论文，本文通过文献和相关理论梳理，基于战略管理、发展战略等理论，运用PEST模型和波特五力模型对G民办应用型高校校企合作环境分析，运用SWOT分析工具做决策分析，运用QSPM定量分析矩阵结合G民办应用型高校的使命和中长期目标，选定G民办应用型高校校企合作发展战略，并提出具体的战略保障措施。
第一章绪论
第一节研究背景与意义
一、研究背景
（一）应用型高校的使命与责任
教育部于2014年首次提出“根据区域经济社会发展特别是产业转型升级的需求，引导部分地方本科高校向应用技术型高校转型发展，在年度招生计划增量、生均经费拨款、重大建设项目等资源配置上向应用技术型高等学校倾斜”[1]，鼓励地方院校向应用型高校转型，区域经济发展需要应用型人才。党的二十大报告指出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，再次明确了产教融合、校企合作的重要地位[2]。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》鼓励应用型本科学校开展职业本科教育，对应用型高校办学的校企合作和产教融合提出了总体要求[3]。
由于当前应用型人才供给不足，国家正在积极推进职业教育改革和高等教育改革，民办应用型高校在其中发挥着越来越重要的作用。2022年，全国民办院校（含独立院校）共有764所，在校生924.89万人，占全国高校总人数的比例为25.36%。其中，普通本科学校390所；本科层次职业学校22所；如图1-1，所示，2012～2022年，民办高校的数量和在校生规模逐年扩大。校企合作是应用型人才培养的有力抓手，如何深化校企合作，主动适应地方区域经济发展需要，以用人单位需求为牵引，培养高素质的应用型人才。是民办应用型高校需要深入思考和探索的一个重大命题。
第二节国内外研究现状
一、国外研究现状
校企合作最开始来自1912年熊彼特，他在《经济发展理论》中提出了“五种创新理念”并提到“经济发展是创新的结果”，20世纪80年代，罗斯伯格等学者继而提出“创新三过程”论[5]。《技术和经济运行：来自日本的经验》的作者，英国弗里曼教授首次提出，校企合作应是一种国家行为并构建出三种螺旋体模型“大学—产业—政府关系”[10]。发展到现在，国外学者把高校、社会团队、科研机构等都纳入了校企合作的利益相关方。K.Boyle、RRothwell、VAzarofif等人从高校的角度对校企协同的形成因素进行了较为详尽的论述[11]。Geisleretal,Rusfeld、Peters（1991）深入探究了校企合作动机，他们从产业界的角度指出获取高素质复合型人才、了解到前沿技术、寻求特殊问题的解决办法以及引入学术界特殊设备等是开展校企合作的重要动机[13]。
实践方面，国外校企合作模式主要以德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国的“合作教育”、日本“官产学”模式为代表。
德国“双元制”模式。在德国的教育体系中，高职教育始终占据着重要地位，在相当长一段时间内，高职教育受到的关注比一般高校多。德国在其《职业技术教育法》中就明文规定：“50%的青年必须接受不同类型的职业技术教育”。德国的“双元制”是企业和学校分别作为“一元”共同参与教育的全过程，其目标人群以高中毕业生为主，以培训的方式进行，将全部的教育环节都放到了企业或是政府开办的职业学校[14]。英国“三明治”模式。是一种“倒逼课堂”的教学模式，颠覆了传统的教学方式，它是一种“理论－实践－理论”或者“实践－理论－实践”的良性循环培养模式，体现了“理论来源于实践又指导实践”的哲学思想[15]。美国的“合作教育”模式。美国于1906年设立社区学院，正式出现校企合作模式。以“立足社会、服务社会”为办学宗旨[20]。日本职业教育校企合作主要为“官产学”模式。所谓的“官产学合作”，是指政府、产业及企业、学术及科研等三方面发挥合力，共同推动职业教育的实施，培养适应国家发展所需的优秀职业技能人才。20世纪70年代，日本大学中开始出现“产学合作”的研发机构，后面成立了的“地域合作开发中心”将地域、教育、科研等多方面的结合到一起[21]。
第二章相关理论和分析工具
第一节相关理论
一、公司战略
最早将战略引入企业经营管理领域的学术著作是菲利普·塞兹尼克和钱德勒在1957年出版的《经营中的领导能力》。1962年，钱德勒再次发表了《战略与结构》，被认为是“现代对战略的理解的第一本集大成者”。1965年，伊戈尔·安索夫出版了《公司战略》，标志着公司战略理论的正式诞生。同年，安德鲁斯出版了《商业政策：原理与案例》。目前企业战略管理理论呈现四大主要学派：
（一）以安索夫为代表的环境战略学派
安索夫于1965年出版的《公司战略》、1976年的《从战略计划到战略管理》和1979年的《战略管理论》是公认的战略管理开山之作。安索夫的环境战略论的基本结构是由环境、战略、组织三大支柱要素构成的，只有这三要素协调一致的战略才能实现企业经营目标[35]。
（二）以德鲁克、钱德勒、安德鲁斯为代表的目标战略学派
认为战略是由目标、意志或目的，以及为达到这些目的而制定的方针、计划所形成的一种模式，目标管理迫使主管人员去考虑计划的效果而不仅仅是计划的活动或工作，经营战略所研究的问题是决定企业的长期的目的和目标，并通过经营活动和分配资源来实现。
第二节相关分析工具
一、PEST分析模型
PEST分析是指宏观环境的分析，宏观环境又称一般环境，是指一切影响行业和企业的宏观因素。对宏观环境因素做分析，不同行业分析的具体内容会有差异，但一般都应对政治（Political）、经济（Economic）、社会（Social）和技术（Technological）这四大类。本文应用PEST分析方法对G民办应用型高校校企合作宏观环境进行分析。
二、波特五力模型
五力分析模型是（Michael Porter）于80年代初提出，对企业战略制定产生全球性的深远影响。用于竞争战略的分析，可以有效地分析客户的竞争环境。五力分别是：供应商的讨价还价能力、购买者的讨价还价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的替代能力、行业内竞争者现在的竞争能力。本文应用波特五力模型对G院校的校企合作行业环境进行分析。
三、SWOT分析模型
SWOT分析法，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和挑战等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性[29]。
第三章 G民办应用型高校校企合作概况 .................... 20
第一节 G民办应用型高校发展概况 .......................... 20
一、G民办应用型高校简介 ............................... 20
二、G民办应用型高校办学历程 ........................... 20
第四章 G民办应用型高校校企合作环境分析 .................................... 34
第一节 G民办应用型高校校企合作宏观环境分析 ......................... 34
一、政治法律环境分析 .......................... 34
二、经济环境分析 ......................... 35
第五章 G民办应用型高校校企合作发展战略分析 ............................ 47
第一节 校企合作中存在问题 ...................... 47
一、校企合作存在问题 .................................. 47
二、校企合作战略存在问题 .............................. 49
第六章G民办应用型高校校企合作发展战略优化选择及实施保障措施
第一节G民办应用型高校校企合作发展战略优化
一、QSPM矩阵分析备选战略
由SWOT矩阵分析，我们得出4个备选战略，分别为：扩张型战略、补短板战略、多元化战略和防御性战略，在当前教育事业发展下，结合G民办应用型高校使命和发展目标，扩张型战略为当下较为合适的选择。接下来采用SWOT-QSPM模型进行定量分析，找到最适合G民办应用型高校的战略。该模型的建立基于EFE矩阵和IFE矩阵，同时需要考虑到每项因素的AS（吸引力）评分，评分分为5—1分，如下表所示：
第七章结论与展望
第一节研究结论
本文通过文献和相关理论梳理，基于战略管理、发展战略等理论，运用PEST模型和波特五力模型对G民办应用型高校校企合作环境分析，运用SWOT分析工具做决策分析，运用QSPM定量分析矩阵结合G民办应用型高校的使命和中长期目标，选定G民办应用型高校校企合作发展战略，并提出具体的战略保障措施。
第一，G民办应用型高校校企合作已不适用学校发展需求。自建校以来一直积极对接区域经济，深度推广校企合作，在起步、成长、发展阶段均采取扩张型战略，校企合作取得一定的成效，学生就业率一直保持在90%以上。当前阶段学校工作重心在于学校评估，校企合作主要由各二级学院完成，采用多元化战略，经过调研发现目前校企合作存在覆盖面窄、模式单一、合作交流少、校企合作缺乏保障、专业设置和区域经济发展匹配不高等问题，现在的校企合作战略已不适用学校高质量发展需求。
第二，G民办应用型高校校企合作宏观环境整体利好。国家、地区经济稳步增长、产业升级急需大量应用型人才、生源充足；但就业形势依然严峻，随着人工智能的出现，重复性、固定性工作岗位可能会被取代，传统学历教育受到一定挑战，党和国家非常重视高等教育高质量发展，强调培养学生实践能力；国家、地方通过综合运用政策工具支持产教融合，促进校企双方深度融合协同育人；但依然存在产教融合政策落地难的问题。
第三，G民办应用型高校校企合作行业环境长远发展看，有一定的影响，由于双师型师资短缺和合作企业参与度不高，供应商的议价能力较强；学校处于高质量转型发展期，走优质优价战略，购买者议价能力较强；国际项目需要进一步拓展，同时其他独立院校转设为民办后会抢夺G民办应用型高校校企合作的合作资源。
参考文献（略）