1传热学课程教学现状及存在的问题
传热学工程师论文课程教学既强调知识的系统性、综合性、实用性，又强调工程能力、创新能力的培养，这也是“卓越工程师”培养计划所要求的，但目前传热学教学存在一些问题承待解决。
1）课程结构。传热学作为一门应用性很强的基础课程，在推导三种传热力一式时涉及到了很多高等数学知识，同时由于这门学科的发展历史较长，内容多且散，各部分相对独立，连贯性差;图表和经验公式、半经验公式多，比较难于理解，学生掌握起来有比较大的困难。同时，课程内容安排不够灵活。现行的课程教学内容和所使用的教材，虽然积累了前期课程改革成果，但在很大程度上仍保留传统的课程内容体系。因为课时安排和教学，大纲的限制，授课时教学内容很难有较大的变化，灵活性不足，缺少学生自主的研究性学习内容和训练环节。学生为考而学而非为用而学，其结果就是学生缺乏分析和解决实际问题的能力。
2)课程内容创新性不足。传热学课程具有内容多、公式多、理论性强的特点，课程内容的系统性较差、重点分散，课程中有较多用数学语言推导热物理规律的内容，较为抽象。现有课程内容体系满足了知识的系统性和完整性的要求，但在知识点的选择和安排上没有脱离传统的教学理念，所用教材的知识内容体系创新性不够，没有体现“卓越工程师”培养计划中所要求的“能力”主线，与生产实际要求的课程内容或知识点的编排存在一定的差距
3)教学力一法和手段单一教师不注意采取先进的教学力一法和手段来允实自己的教学活动，忽视案例教学、研究性教学等力一式的运用，虽然采用多媒体授课，但是“照本宣科”、“对屏讲解”、“快速浏览”等错误的形式也大大影响了教学效果，课堂气氛沉闷，学生缺乏学习兴趣.这样一来，学生没有主动性，没有思想、没有创新，学生成了纯粹的学习工具，极大的破坏了学生的学习主动性和积极性，达不到卓越工程师培养学生工程能力的要求。
4)考核模式不合理。采用传统的闭卷考试力一式，固然能引起学生的高度重视，复习时会认真推导公式，熟练掌握解题力一法，但对传热学这类课程来说，经验公式多，准则多，学生经常问哪些需要背，哪个不用背，令老师很难处理，考核时不得不删除一些无法记忆的内容，这使考试的命题范围受到了很大限制，更别提卓越工程师所要求的各项能力的考查。
2 面向卓越工程师培养传热学课程改革措施
2. 1加强师资培养，打造“双师型”师资队伍
师资队伍建设是提高专业教学质量的根本所在，实施“卓越计划”，师资是关键.因此，学校采取以下措施，打造一支满足新能源(太阳能)行业创新性、应用型人才培养的“双师型”师资队伍。
1)引进、聘任高水平师资.依据德州学院的柔性人才引进制度，引进教授、博士、企业技术骨十为学科带头人和骨十教师.坚持“内外互补、专兼结合”的原则，聘任(聘用)一批具有行业影响力的专家学者作为专业带头人，一批新能源产业专业人才和能工巧匠作为兼职教师，建立兼职教师资源库，使专业建设紧跟产业发展，学生实践能力培养符合职业岗位要求。
2)实施“双师化”工程.三年内，教师累计在企业从事生产活动半年以上，主持或参与横向课题(经费30万元以上)，即可认为教师达到“双师型”标准。通过下企业、做访问学者、进修多种力一式，在新能源产业造就出一批有一定影响力的专业人才，使专职教师下企业制度化，将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务和岗位聘用的重要内容。完善专业教师到对口企事业单位定期实习制度，提高专业教学水平和实践能力，提升双师素质，专任教师每2年下企业时问累计不得少于3个月。
2. 2重构课程体系和教学内容，突出学生能力培养
传热学是能源与动力工程专业的重要学科基础，是能源与动力工程专业课程体系的重要组成部分。为了提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，教学中要对原有的教学内容进行改革，突出对学生能力的培养。
1)调整教材内容，突出应用.现行使用的传热学教材，原理、公式推导多，应用实例少，实际的工程案例更少.为了达到卓越工程师培养口标，传热学教学内容的选择上要“原理”和“应用”并重，根据专业需要，适当删减补允教材内容，改变以往“重理论轻应用”的教学理念，在强调基本概念、原理的同时，增加 一些工程案例，突出重点，增强实用性，教学内容的组织要按照工程问题、工程案例和工程项口进行。例如，对于授圆筒壁导热这个知识点，可以结合太阳能热水器水箱的保温实践，提出“圆管的外面加上保温材料是否就一定可以保温，保温层是不是越厚越好”这样的问题;再通过分析，得出保温效果跟圆管直径有关，当直径小于某值时，圆管外面的保温层不仅不起保温作用，还会增加散热损失的结论，并由此引出“界热绝缘直径”的概念。这样，学生对临界热绝缘直径就会有一个比较深刻的理解。
通过联系生活生产实际，就可以把枯燥的传热理论知识变为形象具体的工程案例，有效地调动学生学习的积极性、主动性，对学生工程能力创新能力的培养具有很好的作用，符合卓越工程师培养口标。
2)允实教材内容，补允最新学科知识。随着传热学学科的不断发展，许多新的概念、新的原理和新的技术不断涌现，这些新的知识也逐渐地被引入到传热学教材中。教师在授课时，应根据学生专业领域关注的重点加以传授。同时对于没有纳入课本的前沿内容或教师科研过程中取得的最新研究成果，教师应当有意识的搜集相关资料，传授给学生，从而使学生所学知识与学科发展不脱节。现行使用的传热学教材，原理、公式推导多，应用实例少，实际的工程案例更少。为了适应卓越工程师的培养口标及要求，我们应该编写卓越工程师专用传热学教材，把工程思想引入传热学课程体系，适当增加工程概念，工程案例分析、工程项口设计等内容，原理和应用并重，理论与实践结合，使工程体系和传热学自身体系有机结合。
2. 3改进教学力一法，提高学习有效性
1)采用引导式教学，提高学生参与意识。课程-开始，我们就强调传热学是能源与动力工程专业的主十技术基础课程.绪论课直接引入“工程”的概念，介绍传热工程是什么、包括哪些学科、涉及哪些行业，与学生实习工厂的一个产品生产线有哪些联系等，引导学生思考传热学是十什么的、能解决什么实际工程问题、它在能源工程中的地位和作用是什么?学生在现实生活生产中接触过那些传热过程，见到过那些换热设备?这就提高了学生对传热学的重视程度，使学生学习口的更明确，也增强了学生学习的积极性。
2)以学生为中心，创新教学模式和教学力一法。实行小班式授课，建立以学生为主体、教师为主导的教学模式，运用启发、引导、互动、对比等多样化相结合的力一法组织教学，鼓励学生参与，提高学生主观能动性，激发学生学习兴趣。教师要积极探索采用情景式教学、基于问题的研究性学习、CDIO(构思、设计、实现、运作)模式的先进教学力一法，开展讨论式、研究式、团队模式教学，强化以工程实例为载体的案例教学，强化综合设计和工程实践训练。
3)理论联系实际，激发学生的学习兴趣。众所周知，传热学理论性强，内容广、公式数量多且推导复杂、逻辑性强、概念多而抽象，这使得传热学课程的教学非常困难，学生的学习兴趣不高。事实上传热学与人们的日常生活、工业生产密切相关，教学中应将传热学原理与生活实例、工业案例联系起来。比如，大多数学生家庭采用集中供暖，那么蒸汽或热水是如何把热量传给室内空气的?火力发电厂是如何把煤燃烧产生的热量传给锅炉内的水的?太阳能集热器是如何把太阳能收集起来，然后又传给水的?
4)开展专题讨论，强化能力的培养.教学中增加 一些专题讨论、工程案例、工程项口研究报告，有助于培养学生分析、解决问题的能力、创新意识和创新能力。例如，建筑环境传热与建筑节能技术，相变传热与蓄热，航天器热控制基础知识，多孔介质中的传热与传质，太阳能热水工程传热过程分析等。
5)增加典型传热软件的学习，培养学生的工程意识.当前，计算机技术己经渗透到传热工程科研、设计和生产等各个领域.将专业教育与计算机应用能力结合起来，培养能够熟练运用计算机技术解决工程问题的学生，是“卓越计划”的重要口标之一结合计算传热学及流体力学的发展现状，选取Ansya作为培养学生传热计算工程应用能力的软件，并列入教学计划，通过对其内部组件分Fluent的学习，学生在传热学数值仿真力一面具有较强的能力，为今后的学习和研究提供了工具。
2. 4增加实践课程，强化学生动手能力
传热学是理论与应用并重的课程，但是传统讲授力一式，往往偏重理论。为此，应增加形式多样的实践课。例如:开设实验课程，可包含的试验项口有:换热器传热系数的测定，中温法向辐射黑度测定等;在学生的认识实习中，引导学生去工厂参观各种形式的换热器，并对换热器的结构，传热过程等进行讲解;与《热交换器原理与设计》课程联合开设课程设计;与附近企业联合开展具有时代气息的“节能减排”设计;鼓励大学生在科技文化创新竞赛中制作相关力一面的作品。实践课能允分突出传热学的时代特色，强化动手能力和创新精神。
2. 5改革考核力一式，全面考查学生能力
针对传统闭卷考试存在的弊端，曾尝试过开卷考试，但是效果同样也不理想.因为这样一来，考试时学生就全部依赖于书本，本来应该熟练掌握的基本准则和公式也去课本上查，甚至有些同学因为查课本而不能在有限的考试时问内完成试题，大大影响了学习效果。为了解决这个矛屑，采用的力一法是:像英语四六级考试一样，把试卷分为两部分，第一部分为基本概念、基本理论的考核，采用闭卷形式，学生在规定时问内完成，然后上交;第二部分为基本概念、基本理论的应用，主要是用到大量经验公式及图表解决的问题，采用开卷形式.学生的期末考试成绩为两部分成绩之和。
3结论
“卓越计划”是教育部和中国工程院共同推出的人才培养计划，是为了培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质工程技术人才。为适应卓越工程师培养口标及要求，传热学课程教学应该大胆改革式，改进教学内容和力一法，着力培养学生的工程实践能力和创新能力，努力尝试新的教学改革和探索。