一、问颗提出:法律教学在创业人才培养中的尴尬
引入案例:我院信急工程系03级高职生范敏敏同学，首次创业中因与一公司鉴订一批关于计算机配件的销售合同,因增值税的缴纳问题与合同对方发生纠纷导致违约，个人损失近两万元。这是一起普通的高职学生创业遭遇挫折的案例，当前，创业教育成来成成为高等教育的重要内容之一，高等职业院校作为我国教育体系中的一支重要力量，其人才培标目标是培养技术型、应用型的人才，创业教育更是不可忽视。但是与各个高职院校对学生创业培养日渐重视相对比的，却是很多高职学子创业的频频失败，在反思这些学生创业失败的原因中，法律教育的缺失成为其中一个忽视的因素。
所谓高校创新创业人才，是指具有创业实践能力以及创业素质的人才。创业毕竟是一项事业，有一宗的难度和较大的风阶，尽管目前从国家各项政策来说，都对大学生创业提供了很多便利措施，但这些便利措施仅仅是对大学生创业的市场准入方面给予伏惠或便利，并不是说大学生创业在市场准入后可以有特殊的市场规则。大学生作为创业者进入市场，仍需要按市场规则运作，此时，大学生自身是否具备法律竟识和法律理性，是否了解和掌握与其创业相关的法律法规就成为关键、从这一点来说，没有任何一个学校或创业团队会否认法律教学对大学生创业的重要性，但是“理论上承认法律的重要作用，但在实践中的众多环节上却忽视法律，这不仅是大学生创业的特点，也是整个社会对法律的一种态度。
二、高职院校法律教学现状调查分析
(一)目前高校法律从础必修课程开设的现状
随着社会的发展及人们对法的不断认识深化，“法已不再被看作单纯的解决纠纷的平段，而逐步被公民其至法学家们视为可用于创造新型社会的工具”法律基础课程历来是高校非法律专业学生的必修课程，只是各校开设情况并不统一，课程的设置，面向的授课对象及使用教材都没有统一的标准从2006年秋季开始，按照党中央、国务院《关干进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及中宣部、教育部的《关于进一步加强和改讲高等学校思想政治理论课的意见》的要求，高校思想政治理论必修课调整为4门其中，原“思想消德修养”、“法律基础”两门课程整合为“思想道德修养与法律基础”一门课程，且对该课程的教材实行了统一修订议一课程改革的规定同样也适用于各高职高专院校。
然而，实行新的课程改革之后，“法律基础”课程的课时被大大地压缩了，在课改之前，“法律基础”在各大院校是作为一门中一独的必修课的，一般课时不少于30课时。而课程改革之后，“法律基础”在“思想道德与法律基础”中所占的份量非常少，综观其统一教材，除了在第六章和第十章中穿插介绍了一此关干法律点识和法治精神的相关内容之外，集中介绍法律知识的只有第八章一章的内容，法律知识的内容讲解最多不韶讨6课时。法律知识庞大纷繁，要在短短的6个课时内将有关民法、刑法等知识进行讲解非常困难，而且由干新的课程“思想道德修养与法律基础”中，大部分内容是关干道德修养方面的，因而许多高校的这门课程的教学往往是由非法律教师相任的，因而学生要想从这门课中学习相关的法律知识，实际是非常困难的。...................
三、高职院校法律教学与创业人才培养的脱节性
从上面儿项对高职院校学生法律教学情况的调查可以看出，目前大学生法律学习课程主要是《思想道德修养与法律基础》课程及相关洗修课，而这些课程的定位在于培养学生初步的法律意识，增强学生的法律观念即可，与大学生的创业并没有直接针对性，大学生创业力一面的法律知识在基本的法律教学中没有明显的体现。
综观目前各高职院校大学生创业指导，绝大多数关注于指导大学生在创业讨程中重视经营技巧，投资技巧等技术性教育，比如我院，一方面开设考查课《大学生职业生涯规划设计》，另一方面是公选课《大学生创业基础》，这两门课主要集中在创业竟义、创业精神、创业能力、创业品质等，属于职业规划方面的、独立的创业课程体系目前虽还不稳定，尚存争议，但在培养大学生创业能力方面，学校主要应加强培养学生的两项能力，一是激发学生的创浩竟识，即创造的愿望和动机，二是培养学生的创造思维能力和创造性解决问题力。至于前者，可以通过《创业基础》课程来实现，但后者，对于创业问题的解决能力，就非常得要地涉及到了创业过程中的用法能力。...........
参考文献
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