第一章绪论
1.1选课的背景
1.1.1幼儿成长阶段的重要意义
偶然间听幼儿高等师范专科学校的一位同事讲述了一个故事,让我第一次意识到了儿童教育的重要性｡故事是这样的:在十九世纪八十年代,在法国巴黎举办了一场聚会,是历届诺贝尔奖项得主们的一次聚会｡所有人对于这些大拿们都非常尊敬和崇拜,而有一名记者就随机问了一名参与者:“在您的教育经历中或者工作经历中,你觉得对您一生最重要的东西是在哪里学到的?是大学还是实验室?”令人尊敬的诺贝尔奖得主出人意料地回答道:“幼儿园里学到的东西,是最重要的｡”所有人在听到之后都表示很惊讶,这名记者也不例外,于是又问道:“在幼儿园?对这个回答我们都觉得十分惊讶,那么,你能解释一下都学到了什么让您受用一生的东西呢?”这位令人崇敬的老人说道:”我学到了很多习惯在幼儿园里｡例如分享,把自己喜欢的玩具提供给伙伴,然后一起玩;把美味的食物分一半给朋友们;例如规矩,别人的东西,再喜欢也不能去拿;例如习惯,饭前饭后要洗手,睡觉起来要叠被,东西要立整;再例如敢于认错,做错的事情就要勇于承认;最后是要用心体会生活,观察并亲近大自然｡而这些,都是我在幼儿园学到的东西｡”诺贝尔奖获得者回答完毕坐下后,潮水般的掌声持续了很久,老者的发言得到了在座诸位的共鸣｡同样令人惊讶的事情,一个有关于对自己一生最有益的习惯的调研结果,绝大部分杰出的人都认为,是在幼儿园时期学到的｡
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1.2研究的目的和意义
1.2.1研究的目的
幼儿园虽然只是个“小”建筑,然而它承载的内容确是至关重要的幼儿教育｡而幼儿教育对于一个国家国民素质的提高来说也是起关键性作用的｡在当今社会,各国之间的竞争归根到底是科技的竞争,人才的竞争｡社会需要多层次､全方位的人才,很多国家己经开始注意到幼儿教育在整个教育体系中的重要作用｡
然而,幼儿园环境对于幼儿身心发展水平的重要性也进入我们的视线,如何将室内设计创新教育理念贯彻到幼儿园室内环境设计中,并能够培养儿童审美意识､塑造优秀的品质､提高审美创新能力是一项具有重要意义的研究课题｡
1.2.2研究的意义
幼儿阶段是人生的开始,人们常说"三岁看大,七岁看老"｡好的习惯是从小养成的,说明对幼儿的教育非常重要｡现如今孩子在哪个幼儿园就读已经成了家长们津津乐道的话题,并且相当数量的家长都会把孩子送到较为优质的幼儿园进行就读;而幼儿园也不断更新自己的教学理念,加强师资队伍建设,甚至建设新型幼儿建筑等;从这些例子很容易就能发现,幼儿环境越来越受到社会关注,幼儿群体越来越受到社会关注,人们对幼儿教育､乃至于幼儿园环境的认识有了新的观点｡
1.3研究的方法
1.3.1调研的方法:
通过对多个城市幼儿园的调查,了解目前幼儿园建筑室内外环境的现状,掌握第一手资料｡
1.文献调查法:
搜集国内外专家学者有关幼儿园环境设计的著作､设计方案实例以及对幼儿行为以及心理统计资料,为研究奠定基础｡
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第二章环境对幼儿的价值分析
幼儿的审美能力从他们有自己的喜好,会去选择时就开始存在｡从幼儿时期就开始培养审美能力,这对人的一生产生很大的影响｡环境就是环绕在某一主体的周围事物,它是针对某一考察对象为主心,将围绕着它的事物或背景称为环境,并研究对象与背景的相互作用和相互关系｡这些联系是有序的,即它们具有模式和结构—环境不是一种事物和人的任意拼凑.......就环境而言,这种联系首要的是空间—事物和人通过在空间中的和由空间作出的各种程度的分隔所关联”｡环境一词涵义较广,论文中谈及的狭义环境指的是指主体建筑以外的开敞空间及一切自然的与人工的物质实体,自然的物质实体包括气候､地理､水文､土壤､地形､植物等,人工的物质实体包括道路､室外平台､广场､小品等设施｡此节主要就环境对幼儿积极价值的进行分析讨论,分别是环境对审美观的培养､创新能力的培养､性格的塑造､语言能力的培养､艺术性的培养｡
2.1审美观的培养
幼儿感受环境的能力很强,环境的变化能够充分激发他们的学习兴趣,而情境作为环境的升华同样可以达到此目的｡在幼儿园环境布置､空间构成时增加趣味性是必要的,这样有助于幼儿对幼儿园的喜爱｡由于幼儿的大部分活动是在活动室里进行的,因此教师能否在活动室环境的布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受是很重要的｡以前,教师在情境环境的创设过程中比较注重童趣氛围和幼儿年龄特点方面,而较少考虑到幼儿的审美价值,由此就使得环境的布置显得单调而缺少变化,欠缺了环境布置的延续性和目的性｡
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2.2创新能力的培养
幼儿时期是性格开始成型的关键时期,作为独立的个体,儿童的特殊性也在性格特征方面有不同的表现,幼儿园应该为幼儿提供发展良好个性品质的环境创设和情境设计,如守时､宽容､和谐､平等､合作的情感环境等｡幼儿时期能否初步形成一个积极健康的性格,将影响着儿童人生观价值观的塑造,因此,在幼儿园树立幼儿积极的性格以及品质的是关键的｡
环境对于幼儿教育的意义除了审美观､创造性能力以及性格塑造之外,还在语言能力的培养方面有所体现｡老师在语言区域的环境创设中要体现整体性,且要考虑目标年龄阶段的幼儿的心理特点,根据不同特点创设适合的环境｡而环境主题的设置,则围绕目标人群的共同兴趣点,并且通过结合幼儿感兴趣的主题来创设相应的情境环境｡
环境是为幼儿创设的,在活动中,幼儿是主体,如果幼儿不愿意参与教师创设的环境,那么环境也无法发挥其作用｡在幼儿园的室内环境不够新奇或较为陈旧,是无法吸引孩子的兴趣的,因此,环境的创设要做到及时更换与创新,以便吸引幼儿的兴趣,使幼儿积极地参与语言游戏活动｡
幼儿思维发展的特点是他们对外界事物的理解､判断､概括的能力较低,借助于具体生动的形象才便于他们接受,他们的记忆也带有很大的具体形象性,各种几何图形常给幼儿提供想象的前提｡但是幼儿的思维又很活跃,经常有跳跃性思维｡
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第三章情境与幼儿身心特点及其相关理论...........................................10
3.1情境.....................................................................................................10
3.1.1情境的定义.....................................................................................10
3.1.2情境的发展.....................................................................................10
3.1.3情境与环境育人思想.....................................................................10
3.2.幼儿的身心特征及其相关理论.......................................................11
3.2.1幼儿的生理､心理特征...................................................................11
2.2.2幼儿的环境感受特点.....................................................................12
3.2.3幼儿身体尺度.................................................................................12
3.2.4幼儿的行为特征.............................................................................14
3.2.5幼儿行为与环境的关系.................................................................15
3.2.6现代儿童心理学理论及发展.........................................................15
第四章环境设计原则..............................................................................18
4.1目的性原则..........................................................................................18
4.2参与性原则.........................................................................................18
4.3安全性原则...........................................................................................19
4.4因地制宜的原则..................................................................................19
4.5艺术性原则..........................................................................................19
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第六章幼儿园情境环境设计功能区域优化策略研究
本章通过幼儿园功能区域设计研究来讨论优化策略,分别从教室区域环境设计研究､环境灰空间设计研究､情境区域环境设计研究来进行策略优化研究｡
6.1幼儿园情境教育教室环境设计
说到幼儿建筑室内教育环境,首先要提的就是教学空间｡随着日新月异的新型教育理念不断更新,教学空间也需要跟上步伐,开放性､互动性､信息化､情境化为其主要特点｡“美国教育家吉鲁对于空间有过定义:“空间绝非仅是客观的存在透明的､独立的､表浅的存在,而是为不同的权力所建构的,根植于具体的社会､文化与历史脉络之中｡”由此可知,教学空间也不是客观独立存在,是寓于政治､历史与社会文化等诸多环境之中并随之变化的,并不是单纯地作为个体而存在的,是处于联系之中的,是诸多环境共同作用下的的社会互动场｡
儿童的活动一定是在特定的范围空间内完成的,教学活动也是在特定的范围空间一教学空间中完成的｡因此,空间要素是教学活动的最必要因素之一,空间的大小､色彩体系､安全､装饰､系统､私密性等因素对儿童的身体健康､心理健康以及教学效果均会产生特定的影响｡首先,幼儿思维活动的开展在一定程度上受教学空间的｡特定条件下的教学物理环境(例如合适的温度､湿度)将对处理及解决问题的能力起到有益的作用｡保持适合的环境温度,能促进思维模式处理问题的能力,对幼儿认知能力的培养起到有益的作用｡
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结语
近年来,幼儿园的教育越来越受到重视,尤其幼教中的环境设计部分受到广泛的关注｡幼儿期是儿童非观念初步形成的重要时期,在这一时期内,受到周边事物的影响也极为严重,人的很多人生观价值观都是从这一阶段逐渐的建立起来的,所以任何一次实践活动或是情感经验都会影响到对以后生活的判断｡因此,本文从创设符合幼儿身心发展水平和需要的幼儿园室内空间环境出发,将环境育人的教育理念贯彻到幼儿园室内环境设计中,以培养儿童审美意识,塑造优秀的品质,提高审美创新能力｡
本文以情境理念为途径,以现代幼儿园中室内环境为切入点,解读目前中国幼儿园室内环境的现状,诣在设计出色彩斑斓､造型新颖､系统科学的现代幼儿园室内环境｡并以儿童生理学､儿童心理学､室内设计原理为基础,对儿童幼儿园室内环境进行综合性的分析｡在此基础之上指出幼儿园室内空间环境对于儿童塑造优秀的品质､提高审美创新能力有着重要的意义,并总结出适应新时代幼儿园室内环境设计中的优化设计方法｡
总而言之,本文的研究主要从环境育人的角度出发,实验性地把情境理念与幼儿园室内环境设计相结合,总结出新的创意思维和设计优化策略,为幼儿园室内环境设计提供一些新的方向｡进一步为儿童提供一个新型学习生活环境,最后实现环境育人的目标｡通过撰写本文,在这个过程中获得了一些设计优化策略与理论知识,但仅仅起到抛砖引玉的作用,之后还需要继续对情境理念下的幼儿园环境设计进行更深入的研究｡......
参考文献(略)