引言
关于高考语文现代文阅读试题的整体研究,一直是语文教育领域研究的焦点｡作为高考语文现代文阅读的重要组成部分,人们普遍能够认识到文学类文本阅读试题对高考语文的重要性,并对其作出了一些理论性或实践性的探讨｡但是其中尚有许多不确定的､待研究的问题｡文学类阅读文本的体裁来源､命题角度和考查内容､题型设计､答案设计､存在问题和改革发展走向等方面还不够系统,不够明确,不够深入｡本论文就试图求在这方面有所创新和突破｡对高考语文文学类文本阅读试题改革,其意义决不止于高考语文文学类文本阅读试题本身,它将带来整个语文教学与考试状况的改观｡这就是本研究的来源及旨趣之所在｡
本研究的主要目的在于分析当前我国高考语文文学类文本阅读试题的现状和找出不足,同时在此基础上提出关于文学类文本阅读试题命题的建议｡文学类文本阅读试题研究既有理论价值又有现实意义｡一方面在理论上可以丰富高考语文文学类文本阅读试题研究的理论｡另一方面通过系统完整的研究集中梳理了目前高考文学类文本阅读试题命题的基本情况并提出了在新课程标准背景下其试题改革的探索建议,以期对以后的高考语文现代文文学类文本阅读试题的命制实践有所裨益｡
纵观历年语文高考试卷的研究文献中,较多的是对高考语文现代文阅读做整体性的研究,较少的将文学类文本阅读试题作为一个独立个体来进行研究;较多的的零散研究,较少的将文学类文本阅读试题进行较为系统的研究;较多的是期刊方面的研究,较少的是研究硕士论文方面的研究｡
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第一章高考语文现代文文学类文本阅读试题的概述
一研究现状
随着我国高中新课程标准的不断推进,对语文高考的命题提出了的新要求｡如今探讨高考语文现代文试题的特点,研究科学有效的命题方式是一个亟待解决的课题｡
关于高考语文现代文阅读试题的整体研究,一直是语文教育领域研究的焦点｡作为高考语文现代文阅读的重要组成部分,文学类阅读试题的研究大致可分为以下二类:一是综合性研究｡即对现代文阅读试题进行比较系统､整体性地综合地理性探讨,把文学类文本阅读试题研究作为其中一部分,寓于现代文阅读试题的整体研究之中,这里暂称之为综合性研究｡这类研究多是从现代文阅读的整体视角来进行理论高度或实践探索的丰富研究,这些成果对文学类阅读文本试题的命制提出很多卓有成效的建设性建议,很有价值｡研究机构有国家考试中心及格式考试研究院,还有各种语文类教育教学报刊杂志,如《中学语文教学》､《考试研究》､《中学语文教学参考》等权威刊物｡研究者有如倪文锦教授的专著《语文考试论》对我国考试的历史､类型､功能､特点和语文标准化考试等多方面进行系统的研究;周剑清《30年高考语文的变化及其价值启示》中主要探讨了量化的标准性与语文学科的复杂性这一对高考语文试题的主要矛盾,这对文学类阅读试题的命制亦有很大启发,还有王荣生《新课标与“语文教学内容”》､刘海峰《高考改革的理论思考》曹明海《语文课程与教学论》等都提出比较有建设性的重要理论;还有优秀硕士论文也不乏佳作,如华东师范大学孙红玉的《高考语文现代文阅读研究》｡
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二命题依据
(一)《语文课程标准》
这是高考语文试卷命题的主要理论依据｡在新一轮的基础教育课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革刚要(试行)》中,明确指出“高等学校招生考试制度改革,应与基础教育改革课程相衔接,要按照有助于高校选拨人才,有助于中学实施素质教育,有助于高校办学的自主权的原则”｡可见,新课程为高考语文制定了原则､内容和方式｡2003年3月政府教育行政部门颁发的有关语文学科教学的指导性文件《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称为语文课程标准)｡因此研究高考语文现代文文学类文本阅读命题,首要的是要明晰《语文课程标准》中有关阅读教学的理念｡
1.阅读教学的理念
(1)为了每一位学生的发展,以“立人”为终极的阅读教学目标｡《语文课程标准》对阅读鉴赏的第一个目标是“在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升认识境界,逐步加深对个人与国家､个人与社会､个人与自然关系的思考和认识｡”
(2)“对话阅读”:阅读文学作品的过程是思维碰撞和心灵交流的过程｡在阅读教学中应该提倡探究性阅读和个性化阅读,充分顾及到学生阅读态度的主动性､阅读心理的独特性和阅读需求的多样性｡
2.《语文课程标准》与高考现代文阅读命题
2003年4月,教育部推出新一轮《普通高中课程方案》以及高中各学科课程标准,2004年9月,广东､山东､海南和宁夏四省高一新生开始使用课改教材,四省区在2007年首次开始按照新课标的理念进行高考命题,加之全国教材出现了“一纲多本”的新局面,从2001年开始,按照《语文课程标准》编写的教材已经有三十多个实验区,这要求全面加强学生语文素养的考查｡
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第二章高考真题中文学类文本阅读的典型题例分析........9
一题材来源分析..............................................................9
二考查内容和命题角度分析..........................................15
三题型设计分析............................................................19
四答案设计分析.............................................................21
第三章新课改下文学类文本阅读试题改革探索的思考....25
一问题透视....................................................................25
(一)文本的材料选择.......................................................25
(二)考查的内容..............................................................26
(三)题型的设计.............................................................27
(四)参考答案设计.........................................................28
二展望走向...................................................................28
(一)考查内容突出“整体性”和“综合性”...........................29
(二)命题形式呈现“开放性”.............................................29
(三)命题风格呈现“人文性”和“多元性”...........................30
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第三章新课改下文学类文本阅读试题改革探索的思考
一问题透视
纵观近年来高考文学类文本阅读试题,总体上体现了注重语文素养､培养思维能力的语文新课标的理念｡就其试题的题材来说,不仅凸显对考生的人文关怀,而且思维触角广阔涉及社会文化生活等多个领域,体现了选材的丰富性及深度｡就其考查内容和命题角度来说,试题侧重于注重鉴赏文学作品形象､语言和表达技巧的考查,还重视对考生表达能力和逻辑思维能力的考查｡就其题型设计和答案设计来说,试题可分为“必考题”和“选考题”,主观题占绝对优势且呈现多元化特点,答案设置基本规范合理｡但也存在一些遗憾之处,其问题主要表现在试题材料的选择､考查的内容､题型的设计及答案的设计上｡
(一)文本的材料选择
1､删改的疏忽使得答案有失妥当｡例如2009年湖南卷《云南看云》中第19题“请简析文中云南的‘云’的主要特点及象征意义｡”参考答案:云南的“云”的主要特点朴素､单纯｡象征意义是:始终坚守一个庄严伟大的理想,把个人的发展统一到国家民族发展的统一目标上:抗战必胜｡这篇散文是选自沈从文先生《沈从文随笔生之记录》,原载于1940年12月12日的《大公报》｡作者通过描绘云南的云之美,表达对国难当头前麻木的众生的呼唤｡而试卷中仅仅有个时间“1940”的提示标志,加之文章采用象征手法,使得考生难以理解文章与抗战有关联｡
2､有些选文有失精当｡近年来高考语文文学类文本阅读选文中,选文基本是文质兼美的散文和小说,于此同时小说的比重也有所增加,二者的比重趋于合理｡
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结语
高考在中国是一个极有分量的词语,因为它承载了太多的梦想和期盼｡高考语文现代文文学类文本试题作为语文高考的重要组成部分,自然得将科学公平作为试题命制的最终诉求｡通过对近年高考语文文学类文本阅读试题的研究和反思,我们应该理性地看到,当今的语文教育正处在重大的转型期中,不论哪种考查方式一旦成为固定模式,必然会带来难以克服的缺陷｡当然有赖于各界专家学者和众多一线教师的关注和探索,语文高考现代文文学类文本阅读试题已经向着更加灵活､开放､多元化的方向发展｡然而新课程高考考试的命制还有很多问题值得我们进行深入地探索和完善,这一科学命制将是一个漫长和艰巨的过程｡通过新课程标准背景下高考语文现代文文学类文本阅读的几点问题,来透视试题本身,这样能促进语文高考试题命制更趋于合理与完善｡随着语文新课改的不断推进,会有越来越多的成熟试题,这将真正对学生的发展和语文学科的建设有所裨益｡
试题命题要注意从“知识与能力､过程与方法､情感态度和价值观”三个维度全面考察｡也就是说高考语文文学类文本阅读试题命制中,要在考点设置上下工夫,力求全面考察考生的阅读素养｡因此高考文学类文本阅读试题中加强考查内容的综合性和整体性是命题理念的重要走向｡
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,回顾过去是为了展望未来,相信高考语文现代文文学类文本阅读试题能在新课程背景下走出特色之路｡
参考文献(略)