一､人文素养的内涵
(一)人文素养的内涵
何谓“人文”其实这个词语,有着非常悠久的背景和历史,在各个著作中都有所解释｡如在《周易·篆传》这本书里,“刚柔交错,天文也｡文明以止,人文也｡观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下”｡
而在《辞海》中,人文的意思是“人类社会的各种文化现象”｡同样对于这个概念,宋程颐则认为:“天文,天之理也;人文,人之道也｡天文,谓日月星辰之错列,寒署阴阳之代变,观其运行,以察四时之速改也｡人文,人理之伦序,观人文以教化天下,天下成其礼俗,乃圣人用贡之道也｡”②而对于《周易·篆传》这本书里对人文的解释,魏王弼认为:“刚柔交错而成文焉,天之文也;止物不以威武,而以文明,人文也｡观天之文,则时变可知也;观人之文,则化成可为也｡”
同样,其他学者对此也有自己的解释,如唐代学者孔颖达:“观乎天文,以察时变者,言圣人当观视天文,刚柔交错,相饰成文,以察四时变化｡......观乎人文,以化成天下者,言圣人观察人文,则诗书礼乐之谓,当法此教而化成天下也｡”④这些解释虽然稍有不同,但其对于人文本质的概括都是一致的,即人文是“教化天下”｡当然,随着时代的改变,人文这个词的本身也在不断的变化,现在说来,以人为本则是更明显的倾向,当然这个词也是从古就有,《管子·霸言》中有云:“夫霸王之所始也,以人为本｡本治则国固,本乱则国危｡”
....................
(二)人文素养的培养目标
如何培养学生的人文素养呢?《语文课程标准》中有明确的提到:“重视情感､态度､价值观的正确导向.......培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务｡应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中｡”
在这里不难看出,人文素养的培养被看作是语文教学的历史使命和重要内容,在中学语文教学中,学生情感内涵丰富健康,价值观正确,人生态度积极,是人文素养培养的主要目的｡那么,如何使学生的拥有丰富健康的情感,这是一个很重要的问题,答案既是增强情感的教育,这需要教师在教学中,遵照合理的教学要求,使得学生的内心发生健康积极的改变｡对此,《基础教育课程改革纲要(试行)》也有进行更详细的说明:“情感不仅指学习热情和学习兴趣,还包括爱､快乐､审美情趣等丰富的内心体验｡”③某些学者对此也有论述,如于漪老师说的,“情感的问题,实际上是指学生的学习兴趣,学习热情｡首先是要培养孩子的学习热情､学习兴趣､学习动机,与此同时,还要培养孩子的丰富的情感､高尚的情操｡”④这样的感情,不仅内涵丰富,还是形成良好人文素质的基础,在实际的语文教学中,让学生拥有这些不同的情感体验,感受到生活中的不同方面,通过自己的领悟,才能够很
高的境界｡
.......................
二､中学语文教学中人文素养的调查现状及问题分析
(一)调查方案
这一次调查并不是无的放矢,中学生目前的人文素养现状及存在的问题是可以通过这次调查显现出来的,有了这样的结论,对于中学生人文素养能更目标明确,据此安排好指导策略,使语文教学活动得到优化,弘扬人的主体精神,增强人文素养这样的目的就能够完美的融入到语文教学的实践中｡
在进行调查之前,调查的内容和范围要明确详实,本次拟从六个方面展开,分别为人文知识､情感､审美､心理素养､道德水准和人生价值观｡在本次调查之前,我查阅和参考了很多的调查资料,并且悉心听取了老师和同学们的意见和建议,在此基础上我整理出了一套中学生人文素养调查的问卷,其中有人文知识类､情感类､审美类､心理素养类､道德水准类和人生价值观类六个方面的问题,最后共确定了这6个方面的试题共二十道:人文知识方面五道,分别是1､3､8､9､12题;情感方面三道,分别是14､17､20题;审美方面三道,分别是2､11､19题;心理素养方面三道,分别是5､6､13题;道德水准方面三道,分别是4､7､16题;人生价值观方面三道,分别是10､15､18题｡在教育实习期间,我在实习学校哈尔滨市第一一三中学选取了540名学生进行问卷调查,这540名学生是随机选择的,问卷采用了逐个发放的方式,在回收问卷时剔除了无效问卷,共收回495份,有效率达到91.7%,与此同时,我还找到了10名该校在一线教学的老师进行了访谈调查,获得了很多有效､有用的信息｡
....................
(二)中学语文教学中人文素养的调查现状分析
1.中学生的人文知识方面的描述性统计结果
在本调查中,人文知识又分为文史哲类､诗歌类､中国历史类､艺术类以及日常礼貌礼节类五个方面｡文史哲类问题的统计结果如下:在上交的495份答卷中,对文史哲类问题达到熟知程度的约占总数的7.3%;了解程度为46.7%;不确定程度为15.8%;略知程度为26.7%;完全不知道的约占总数的3.6%｡由以上数值计算,出的标准差为1.0807｡
在对诗歌类问题的回答中,以同样的统计方法可得出,对诗歌的掌握程度为熟知的占总数的10.9%;了解程度为50.3%;不确定程度为8.2%;略知程度为30.3%;完全不知道的约占总数的0.3%｡由以上数值计算,出的标准差为1.0431｡中国历史类问题调查结果如下:对中国历史的掌握程度达到熟知程度的约占总数的9.4%;了解程度为46.4%;不确定程度为10.0%;略知程度为32.1%;完全不知道的约占总数的2.1%｡由以上数值计算,出的标准差为1.0799｡此中略知程度占的比例有所加大,虽然属于了解程度的仍占大多数,但关于中国历史的知识属于略知程度的学生也比较多｡
在对所爱好的艺术的掌握程度调查中,属于熟知程度的占总数的20.9%;了解程度为43.0%;不确定程度为11.8%;略知程度为21.5%;完全不知道的约占总数的2.7%｡由以上数值计算,出的标准差为1.1224,其中处于了解程度的学生仍占大多数｡
在对当地日常礼貌礼节的掌握程度调查中,以同样的统计方法可得出,对日常礼貌礼节歌的掌握程度为熟知的占总数的23.6%;了解程度为49.1%;不确定程度为8.8%;略知程度为17.3%;完全不知道的约占总数的1.2%｡由以上数值计算,出的标准差为1.0359｡
...................
二､中学语文教学中人文素养的调查现状及问题分析..............4
(一)调查方案.............................................................................4
(二)中学语文教学中人文素养的调查现状分析........................4
(三)中学语文教学中人文素养的培养调查的基本结论.............7
三､在中学语文教学中,如何加强人文素养的培养......................9
(一)树立新的语文教学理念......................................................9
(二)语文教师应该一个专家型的教育工作者...........................10
(三)注重资源整合,充分利用其他学科在语文教学中的作用....12
(四)使人文氛围贯穿课堂教学的每个环节...............................12
(五)营造积极向上的语文教学环境..........................................14
(六)准确把握和用好教材,深刻挖掘人文思想...........................16
(七)有效运用语文教学的审美功能,深化人文精神...................17
.....................
三､在中学语文教学中,如何加强人文素养的培养
通过以上调查和分析,我们了解了现在中学生人文素养的现状及存在的问题,那么面对这些问题,要如何解决,中学语文教学中,人文素养的培养要如何加强呢?
(一)树立新的语文教学理念
新的语文教学理念有哪些,首先我认为是要不断提升中学生的文化素养和语文素质｡阅读和写作､表达和思想品德､文化鉴赏和品味情趣､文化修养和道德情操,这些都是语文所包含的内容｡
作为帮助学生认识世界,搜集信息,获得审美体验,发展思维的重要方法,阅读是语文中最基础的一项内容,因此对阅读能力的培养显得十分重要｡要让学生们在阅读的过程中,吸收百家之精华,摒弃其中之糟粕,批判､辩证的吸收文学作品中的思想,提升自己的审美素养,要达到这些目的,就需要学生有多维度的辨别鉴赏能力和语文学习兴趣,这就对语文教育者提出了较高的要求,但这也是阅读的魅力所在｡有了阅读的基础,写作是下一个提升而来的阶段｡通过写作,学生可以表达自己对世界的理解,展示自己的想法,并通过写作与别人沟通交流,但在语文教学中,写作往往也是最难教的一部分,教师应该尽量引导学生用自己独特的角度去记录和理解世界,解释生活,用自己的文字描写生活,感受生活,品尝生命中的苦与甜,认识社会上的美与丑｡比起用文字写作的方式表达自己对世界的真情实感,口语表达是更常见的方式,学生口语表达能力的培养,有很大一部分来自语文教学的课堂,当然,这样写作和阅读的经验有很大关系｡
....................
结论
人文精神是人类文明的浩瀚长河中最璀璨的一颗珍珠,也是人类珍贵的遗产｡而汉语言文字作为人文精神表现的一部分,它的教学就显得尤为重要,使人类的文明发扬光大,使后世继续继承,使未来人才有深厚的人文底蕴,这就是语文教学应该承担的责任｡这项工程浩大而长久,不是一朝一夕就能完成的任务,但也足显汉语言文学教学的重要性,无论是现在还是将来,对学生人文精神的培养都是中学语文教学中永远继续的课题｡
当然,随着时代的发展和改革的深入,中学语文教学中的人文精神培养,将会受到越来越多的关注｡这篇论文是我经过研究生阶段的学习和在阅读了大量有关书籍的基础上,由导师精心指导写作完成的｡理论部分还略显单薄粗略,有些薄弱,如果能对今后的实践教学有一丝帮助,都是我的荣幸｡仍感谢我的导师在百忙中给予我的重要建议｡
在应试教育的影响下,包括语文学科在内的很多学科都渐渐的形成了一种分数至上的弊病,很多家长和老师都只看重学生的成绩和排名,只看重如何提高学生的语文成绩,却忽略了语文教育的主要目的,即如何提高孩子的审美能力､价值取向､道德品质和人文精神,这样的结果往往是出现了高分低能､高分低德的学生,这其实已经违背了语文教育的初衷,学习语文,应该让学生们学会承担起更多的社会责任,让学生“有一定的文化积淀,有较强的问题意识和创新精神,具有一定的文学鉴赏水平,形成健康的审美情趣”｡.....
参考文献(略)