引 言
0.1 研究背景
中职教师专业发展是当前中职教育面临的一个突出问题，是中职教育改革的核心问题。随着中职英语教学改革的深入，专业课设置的调整，新专业的开设，中职人才培养目标要求学生成为应用型专门人才，这对中职英语教师提出了新的挑战。英语课是中职的文化基础课，在整个中职课程体系中占有重要的地位，承担着培养学生的职业英语能力和人文精神的双重任务，面对中职英语教学改革，中职英语教师必须积极寻求专业发展，学习掌握不同行业的专业英语，不断更新和丰富知识结构及教育理念，不断提高自身的教育教学能力，构建起具有中职特色的知识能力体系，以适应中职人才培养目标的要求，适应中职教育改革和发展的需要。对于中职的学生来说，就业是首要任务。随着国民经济的快速发展，全球化趋势越来越明显。在这种形势下，掌握国际通用的英语对中职学生就业具有显著优势，这对从事中职英语教学的教师来说任务艰巨，责任重大。然而，当前中职在发展的过程中面临一个瓶颈问题：中职英语教师队伍的质量跟不上当前形势发展的要求。建立一支高水平、高素质的中职英语教师队伍成为我国中职教育越来越紧迫的任务。中职英语教师是当前中职教育改革的主力军，这支教师队伍专业发展状况如何直接影响着我国中职教育改革的成效及中职教育的发展。关注他们的专业发展状况，用新的专业发展理念和措施以改善他们专业发展的途径和质量，为广大中职英语教师专业发展提供可行性建议，同时也为优化中职英语教师队伍，提高中职英语教学质量提供帮助，笔者开展了本课题研究。
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0.2 研究内容
本研究主要围绕两个方面的内容展开：一方面通过对教师基本情况、教育信念、专业知识和能力、专业发展需求与意识、专业发展方式与途径及专业发展影响因素的调查，详细了解中职英语教师队伍及专业发展现状，探讨中职英语教师专业发展存在的主要问题及其影响因素；另一方面针对中职英语教师专业发展存在的问题和影响因素，借助教师专业发展理论和相关研究成果，从教师个人、学校和社会三个层面提出促进中职英语教师专业发展的对策和建议。通过查阅文献资料，对中外学者关于教师专业发展的研究进行梳理、总结，界定外语教师专业发展和中职英语教师专业发展的概念，从已有研究的不足之处找到合适的研究切入点，以教师专业发展理论、行动研究理论和终身教育理论为理论依据和指导，采用问卷调查法、访谈法、文献分析法等研究方法，选取山东菏泽 5 所中职的英语教师为研究对象，通过问卷调查及对部分教师的访谈，了解中职英语教师专业发展的现状，探讨存在的问题并分析其影响因素，提出促进中职英语教师专业发展的基本对策和建议。
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第一章 文献综述
1.1 外语教师专业发展内涵
贾爱武（2005（3）：57-59）认为：英语教师专业发展是指在教师专业发展背景下,英语教师在教师教育机制中的一个不断学习、反思、发展和成长的动态过程。在外语教师职业专业化确立的前提下，外语教师的专业发展概念可以有两个维度。其一是指教师个人在专业教学生涯中的心理成长过程。心理成长的内容包括（1）态度层面：专业信心、态度价值观的增强；（2）学科知识能力层面：学科知识在“博”与“专”两维度上的持续更新；（3）专业教学知识能力层面：教学技能的提高以及为应对教学不确定性而发展丰富的教学策略意识的不断强化，人际交往与同事合作等能力的完善；其二，指在职教师受外在的教育或培训而获得上述方面的发展。文巧平（2007）教授认为：外语教师以自我发展需要为动力，在教师教育机制中，通过不断学习、反思使自己的专业智能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。外语教师专业发展强调教师的主体性，强调在“终身教育”前提下，由教师主动地发展自己，核心是教师自我发展意识。外语教师专业发展的内涵是多层面、多领域的，既包括了知识的积累、技能的娴熟、能力的提高，也涵盖了外语教育信念的建立、态度的转变、情意的发展。外语教师专业发展的核心是其专业素质的发展。戴曼纯、张希春（2004）通过调查认为：合格的英语教师应具备以下素质：有过硬的英语基本功、懂教育理论、了解学生的心理及外语习得的基本规律；了解中西文化、能将文化内涵渗透在英语教学中;掌握现代教育技术,能用多媒体计算机等辅助手段进行教学；不断更新教学理念,紧跟应用语言学理论的发展。吴一安（2005）认为优秀外语教师的专业素质框架由四个维度构成维度：外语学科的教学能力、外语教师的职业观与职业道德、外语教学观和外语教师学习与发展观。
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1.2 中职英语教师专业发展内涵
本研究中的中职是中等职业学校的简称。2000 年教育部将中专、技校、职业高中统称为中等职业学校，中等职业学校招收初中毕业（或相当于初中学历）的人员，中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，肩负着培养大量高素质劳动者和中初级专门人才的光荣使命。中职英语教师专业发展是教师专业发展的学校以及学科的具体化，是整个教师专业发展系统的一个子系统，它也是一个动态发展的过程，在此过程中，中职英语教师的专业发展应该实现：先进的教育理念，稳定的专业理想,多层次的专业教学理论，与时俱进的专业知识结构，校本教材开发、教学管理、现代信息技术应用、教育科研和教学反思等方面的专业能力。同时，中职英语教师作为跨文化教育和精神文明的传播者，应树立自主专业发展意识，以终身学习理论和行动研究理论为指导，坚持走可持续的专业发展道路。
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第三章 研究方法..... 15
3.1 调查设计 ...... 15
3.1.1 研究对象 ........ 15
3.1.2 研究问题及目的 ........ 15
3.1.3 研究方法与工具 ........ 15
3.1.4 研究实施过程 .... 17
3.2 数据收集与分析 ...... 17
第四章 分析与讨论......... 42
4.1 中职英语教师队伍现状 ...... 42
4.1.1 教师队伍结构分析 ...... 42
4.1.2 教师队伍稳定性分析 .... 44
4.2 教师专业发展存在的主要问题 ...... 44
4.3 影响中职英语教师专业发展的因素 ........ 49
4.3.1 外部因素 ........ 50
4.3.2 教师个人因素 .... 53
第五章 促进中职英语教师专业发展的对策建议......... 57
5.1 教师自身方面 ........ 57
5.2 学校层面 ...... 64
5.3 社会层面 ...... 68
第五章 促进中职英语教师专业发展的对策建议
通过对中职英语教师师资队伍情况和其专业发展现状的调查，发现存在的问题并从外因和内因两方面深入分析影响中职英语教师专业发展的因素，可以看出，随着中职教育的迅速发展，中职英语师资队伍建设取得了阶段性的成绩，学历全部达标，师资队伍中青年教师居多，他们具有丰富的教学实践经验，具有一定的教学能力和专业能力，但也存在不少问题，如现代职业教育理论基础、实践能力较薄弱，知识结构单一，知识更新与储备程度低，行业知识和企业实践经验少等，另外，中职教师的社会认可度不高，没有形成相应的教师进修培训制度和职称评聘制度。中职教育肩负着培养数以亿计高素质劳动者和中初级专门人才的历史使命，中职英语教师专业发展关系着中职教育的进一步发展。本章在正确认识、分析现状的基础上，从教师自身方面、学校层面和社会层面三方面来深入探讨促进中职英语教师专业发展的对策，提出一些可操作性建议，希望能直接或间接推动菏泽市中职英语教师的专业发展。
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结论
笔者以中职英语教师队伍的基本情况、教育信念、专业知识、专业能力、专业发展方式与途径及专业发展需求与意识等为框架，调查了中职英语教师专业发展现状，通过调查研究和数据分析，发现中职英语教师专业发展存在的问题，并从内因和外因两个方面来分析其影响因素。中职英语教师专业发展水平与中职教育改革要求存在较大差距，教师自身、学校与社会应共同关注中职英语教师的专业发展。促进中职英语教师专业发展，可从教师自身、学校层面和和社会层面三个方面来努力，本文提出的以下这些建议还需在将来的实践中接受检验。首先，中职英语教师应树立自主发展意识，制定个人专业发展规划，缓解职业倦怠，转变教育观念，树立职业理想和正确的教育信念，终身学习，积极参与校本课程开发，开展行动研究，在教学实践中提高科研和反思能力。通过持续学习和行动研究，不断提升自身专业发展水平。其次，学校层面应树立教师专业发展的管理意识，为教师专业发展营造和谐的校园文化环境，积极倡导以校本培训为主的教师培训，建立合作的学习型组织，建立促进教师专业能力发展的评价体系，保障中职英语教师获得持续发展。
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参考文献（略）